从实践中感受多媒体教学的魅力

赵莹

教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的空间，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。在语文教学中，如何使课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？笔者认为现代教育技术的合理运用，在语文教学中就会展示出其独特的魅力，能使教学如虎添翼，如鱼得水。

1 情境导入，激趣诱读

儿童心理学家认为：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此激发学生的求知欲，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

教学的经验表明，小学一年级学生在平时的学习和生活中对童话故事比较感兴趣。为了激发学生学习激情，在《荷叶圆圆》教学中，笔者利用投影片作为设计导语的辅助手段。在板书课题前，展示一张大幅的荷塘月色情景图，请学生观察欣赏，并要求学生用自己的语言把看到的内容描述给同位听。画面一出现，课堂气氛马上就活跃起来，学生们有的凝神思考，有的似有所悟，有的窃窃私语，有的眉飞色舞，尽情描述。面对这种氛围，笔者觉得契机已到，随即引导读文：“荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！请大家打开课本到《荷叶圆圆》一文，看看文中介绍的和你的想法是否有不谋而合之处。”这时，点击课件的“范读课文”，开始配乐朗读。学生认真听读、模仿，学习兴趣极浓。

2 引人入境，赏析品读

在分析《荷叶圆圆》时，笔者从动画演示入手，利用多媒体课件把无声语言变成生动的画面，超越了时空，使学生有身临其境，如见其景之感。比如，在学习第二自然段（小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）时，笔者把这一段文字设计成动画效果的课件展示给同学们：投影出示美丽的荷叶图片，一滴晶莹透亮的小水珠在碧绿的荷叶上调皮的滚来滚去，玩耍累了，闭上眼睛很满足地睡着了。之后出现想象画面：树阴下，妈妈在摇篮曲中摇晃着摇篮，宝宝在摇篮中香甜地睡着了。一阵风吹过，摇篮图片变得模糊，之后又转为清晰，这时，躺在摇篮中的不再是宝宝，而是可爱的小水珠。这一串连续的动画，激起了学生极大的学习兴趣，学生个个面带笑容，好奇地看着屏幕。这时，笔者结合刚才的画面启发学生：小水珠说：“荷叶是我的——”笔者故意拉长声调，并双手枕脸做睡觉的动作,给学生以启示和思考的时间。学生很快异口同声地答出：“摇篮。”通过课件演示学生获得感性认识，在兴趣盎然中就理解了课文内容。在观察体味后，笔者把学生的思维又引向课文中出现的其他3个小动物（小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）的描述上。

3 凭借情境，学会积累

语文教学的目的不仅在于传授语文知识，更重要的是培养学生各方面的能力，这就要求教师在教学中，要把审美教育渗透在语文知识的传授中。小学语文教材的文章，每一篇都是很好的范文。在教学中，笔者收集了很多荷塘的图片，展现各种姿态的荷叶和荷花；还收集到一些精美的学生绘画作品，描绘出孩子眼中的荷塘景象。在本节课结束之前，笔者利用多媒体课件在轻音乐中出示这些生动的图片，再现美景，如临其境，如闻花香，如见鱼戏莲间，使学生产生一种回归大自然的感觉，培养他们对自然美的热爱之情。在教学过程中，有意识地运用课件呈现画面，指导学生观察，让学生去发现美、鉴赏美；同时在拓展教学中，笔者十分注重学生看图后描述自己眼中的美景，从而培养学生创造美的能力。

实践证明，作为一种现代化的教学手段，网络及多媒体所显示的声、光、色、形，模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发学生的主动性、积极性、创造性。在语文教学时，恰当运用多媒体课件，能使课堂教学更生动直观，使语文教学焕发出夺目的光辉，产生独特的艺术魅力。