张扬个性 平等交流——新课改下初中思想政治课教学体验

蒲少敏

确立以人为本的思想，关注每个学生发展，关注学生思想道德品质的提高和健全人格的培养，是教育部颁发的修订后的思想政治课程标准的目标。经过实践，笔者最深的体验是师生平等交流，学生个性得到张扬是初中思想政治课教学的生命线。

1 蹲下来欣赏学生，张扬学生的个性

1.1 给学生充分发表见解的空间

传统的教学注重师道尊严，教师至上。这一做法忽视了学生作为个体人的存在，忽视了学生个性的张扬，培养出的学生很难适应知识经济的挑战。政治课教学的目的是为了培养学生敏锐的观察力、思维力，培养学生健康的心理道德素质。在课堂上笔者最喜欢说的就是：“谁想发表自己的见解？”“谁还有问题请站起来说？”学生回答的问题有时出人意料，有时幼稚单一，有时与正确思路恰好相反，即使这样笔者也不会发怒，而是换位思考，找出问题症结所在，与学生一起探讨，共同成长。对于学生思维的火花，及时给予表扬肯定。

1.2 尊重每一位学生做人的尊严和价值

在教学过程中，笔者努力做到尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育迟缓的学生，被孤立和拒绝的学生，有过错的学生，有严重缺点的学生，和自己意见不一致的学生。面对学生的活动成果，笔者会喜出望外，赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦，顽强探索的人。”面对学生的新奇想法，笔者会不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吧？”面对学生的暂时失败，笔者会热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”

2 重知情统一，关注学生情感体验

2.1 调动学生的情感因素，发挥非智力因素作用

在工作中，笔者把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重学生的发展，挖掘学生的心理因素，使学生的学习过程成为一个富有个性化的过程，变被动学为主动学。如讲“公平竞争原则”时，一位学生举了一个例子，新飞冰箱广告词的细微变动，即“广告做得好，不如新飞冰箱好”，后来改成“新飞广告做得好，不如新飞冰箱好”，为什么改广告词？和学生一起讨论，联系生活，了解了公平原则的重要性。学习未成年人保护法时，引用学校刚刚发生的学生间打架，家长来帮忙的现象，讨论家庭保护的重要性。在讨论中，有错的学生改正了错误，家长和其他学生也从中受到教育，学生进一步认识到法律的重要性，对学习法律的热情更加高涨。

2.2 注重情趣，调动学生内在学习动力

初中生好奇好胜，但情绪不稳定，注意力易分散。为此，在上课时，应以饱满真挚的情感，生动形象的语言有效地唤起学生积极的情感，采用多种教学方法，灵活地运用图片、幻灯、录像、计算机等现代教学手段，使学生的抽象逻辑思维和具体形象思维交替进行，创建良好的课堂学习心理环境。在讲到“孝敬父母”一课时，笔者引用许多名人的事例，与学生一起品味、诵读，然后又一起讨论怎样做才算孝敬父母，紧密联系自己对父母的养育、感激，在同学们心中激起感情共鸣，他们们也纷纷举手，回忆父母的恩情，感悟自己对父母的一些错误做法，真正达到情理交融，润物无声。

3 转变学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程

3.1 注重发现学习法的运用

如在学习“法律制裁违法犯罪”一课时，根据对前几课知识的学习，结合教材学生提出了许多问题，如：违法行为包括几种情况？违法行为分为几大类？一般违法和犯罪怎样区分？生活中的实例？在此基础上，带着问题去学，去思考，学生的学习效率大大提高。

3.2 引导学生明确学习目的，师生互动，共同参与，共同提高

1）讲授新课之前，由学生按照事先的安排进行5分钟的时事评述演说，这一形式开拓了学生的视野，培养了学生敏锐的观察分析能力，符合政治课教学的初衷。2）小组讨论或合作学习。将班级分成4～5人一组的小组，小组长轮流担任，小组长负责检查督促本小组成员的学习情况，一起预习、复习，一起提出问题。上课时，以小组为单位讨论，发表小组的见解，或与其他小组展开竞赛、评比。小组成员一起学习，一起进步，互相切磋，有了一种归属感，一种成就感，更重要的是培养了团队精神。3）活动课可以采用辩论赛、社会调查、案例分析、课堂讨论等形式，让学生在活动中体验，在活动中成长。如在学习“道德和法律哪个更重要”时，笔者将正方辩题拟定为“治国和维护社会秩序主要靠法律”，反方辩题为“治国和维护社会秩序主要靠道德”，在辩论的实战演练，学生们学到了辩论技巧，更重要的是对依法治国、以德治国两者不可偏废有了更深一层深的认识。学生自己当主持人，自己当裁判，自己当观众，参与性极高，也收到了事半功倍的效果。