幼儿音乐欣赏教学初探

赵静

音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分。开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。如何培养幼儿感受音乐形象，理解音乐语言，丰富幼儿的审美情趣呢？

1 多媒体技术与欣赏教学有效整合，使教学丰富而生动

音乐艺术是以声音为形象塑造载体，它需要欣赏者具备各方面的知识，在聆听音乐时自发地产生一种联想。由于幼儿的生活、知识经验有限，所以在幼儿园里，音乐欣赏过程中那些无法捉摸的音乐形象经常令老师尽管费尽口舌，小朋友听起来也如坠入云雾之中。而运用多媒体技术手段，便可将欣赏时所需要的图像、声音、色彩等信息更好地结合在一起。使幼儿在特定画面的引导下来欣赏音乐，感受音乐的无穷魅力。如在欣赏《卡门序曲》时，音乐作品中所塑造的威武的斗牛士的形象对孩子们来说，还是比较陌生和遥远。于是，笔者制作了西班牙马德里斗牛场的课件，帮助幼儿理解音乐作品的背景，当马德里斗牛场的画面一出现时，孩子们都不禁被斗牛场雄伟、奇特的建筑所感染，“哇”的一声惊叹起来。而当斗牛士斗牛时的精彩镜头合着音乐播放出来时，孩子们更是变得跃跃欲试，不由自主地随着震撼的音乐跟着影像模仿起来。于是威武的斗牛士的形象在幼儿面前一下子变得清晰、直观起来，抽象的、难于理解的内容变得生动而有趣。

2 将“道具”与欣赏教学有效结合，帮助幼儿感受音乐意境

爱玩是每个幼儿的天性，一样物品在大人手中也许不觉得有趣，但到了孩子们手中，便如同一件宝贝，能生出不少的玩法。采用合适的“道具”帮助幼儿感受音乐，也不失为一种化抽象为直观的好办法。于是在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》第一乐章时，为了让孩子们感受体验音乐连绵不断的、轻柔的、抒情的意境，笔者给每个孩子提供了一条彩带，鼓励孩子们自由地尽情地挥舞纱巾，引导他们一边倾听音乐，一边观察彩带飘落的形态。在音乐声中孩子们创造性的玩着彩带，有的向上抛，有的旋转甩……玩得不亦乐乎。笔者又加以语言进行引导：“让我们在月光下翩翩起舞，在月光下跳舞是很美的……”，孩子们挥舞纱巾的动作变得越来越轻柔，与音乐也越来越和谐。看得出孩子们已沉醉在音乐中，他们已体会到音乐中延绵不断的、轻柔的美。

又如在欣赏德立勃的《拨弦》时，笔者事先和孩子们一起利用小纸盒、橡皮筋制作了简单的“六弦琴”，在欣赏音乐时，孩子们合着音乐兴致勃勃地有节奏地拨动自己的“弦乐器”，享受着音乐带来的快乐。正是这小小的“道具”，帮助孩子们理解了弦乐器中的拨弦技巧，引发孩子们对音乐的兴趣和无限的遐想，开启孩子们想象的闸门。

3 将游戏与欣赏教学有效结合，帮助幼儿认识音乐结构

以游戏的方式开展欣赏活动，能使幼儿的情绪调整到最佳状态，在轻松，愉快的情绪中自然地掌握音乐知识。在欣赏《单簧管波尔卡》时，笔者和孩子们玩起了捉蝴蝶的游戏：找蝴蝶——捉蝴蝶——找蝴蝶——蝴蝶四处躲藏——找蝴蝶，游戏给孩子们带来了无比的快乐。在孩子们熟悉了游戏玩法后，笔者用《单簧管波尔卡》的音乐指挥孩子们玩游戏，引导他们仔细聆听音乐，按照音乐中乐段的转换来玩游戏。音乐伴随游戏，给孩子们带来了愉悦的心情，虽反复聆听，仍乐此不疲。随着游戏次数的不断累积，孩子们对音乐的回旋曲式结构也就了如指掌。孩子们在游戏中获得的音乐知识，不再是机械的被动的认知记忆，而是通过自身的实践探索，在感性和理性两个层面中获得提高。

4 将色彩与欣赏教学有效结合，帮助幼儿感知音乐情绪

音乐与色彩在人的感觉上的联系是多方面的，除了音色与颜色之间的联系之外，还有曲调、和声、节奏、调性、音区等。它们都能使人与各种色彩联系起来。在历史上就曾有人把不同风格的作曲家的作品与色彩联系起来，有人说莫扎特的音乐是蓝色的，肖邦的音乐是绿色的，瓦格纳的音乐则闪烁着不同的色彩。在欣赏活动中，笔者尝试通过将色彩与音乐对应，来帮助幼儿感受音乐的情绪。根据蒙古民歌改编的管弦乐《森吉德玛》，具有诗画一般的气质，由于对同一旋律在速度、力度、配器上做了不同的处理，便表现出了两种截然不同的情绪。第一段音乐淡雅、柔和绵长；第二段音乐明朗、热烈。于是在活动中，笔者为幼儿提供了浅蓝和红色两种色纸，引导幼儿边听音乐边选颜色，在听音选色的过程中，孩子们选择了将浅蓝来对应第一段音乐，将红色对应第二段音乐。颜色的暗示使孩子们很快感受到了乐曲的两种不同的情绪。

音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响手段实现思想和感情表现与交流必不可少的重要形式。音乐学习为幼儿所喜欢，教师应把握好这种优势条件，除知识技能的教学之外，还要善于发掘教材中的德育资源，对幼儿实施有效教育。