让学生做思品课堂的主人

李军丽

新课程改革要求，一切为了学生的全面发展，使学生成为课堂的主人。教师成为教学中的组织者、引导者和合作者，让学生主动探求知识，成为课堂的主人。作为一名思品教师，笔者发现学生在实际生活中遇到问题不能用所学知识解决，无法体现学习思品知识的价值，致使学生感觉枯燥乏味。针对此现状，笔者在教学中采取“教为主导，学为主体”“学生是学习的主人，而不是知识的容器”这一现代教育教学理念下的新教学模式，即“协调关系——以生为主——应用”，让学生真正体验学思品课的乐趣与价值。

1 谐调的师生关系是吸引学生的魅力所在

思想品德课比较枯燥，有些理论上的东西对于初中生来说很难理解，因此，课堂上要谐调和学生的关系显得尤为重要。消除师生心理隔阂，增强心理互容，形成民主的教学风气，改变“你讲我听”的灌输型模式。而现行的思品教材、课堂、练习、考试等一系列的都是开放性、灵活性的。单靠机械的识记是不能取得良好效果的。学生写作业时，可能会出现“复制”的现象，这就要求在课堂上谐调师生关系，以此来增添学生的兴趣、爱好。和谐的师生关系，使学生置身于愉悦的氛围中。比如，教材中有大量的图片和现实生活中的一些真实事例，教师要和学生一起分析与知识的结合点，融知识点与分析中，透过分析揭示出所要掌握的知识内容。在教学中，教师还要结合教材，让学生归纳知识，教师要强调课本中现有的知识点，让学生在意境中接受知识，激发学生学习动机。在课堂上，努力以“问题”为中心，畅抒己见为独特的一种集思广益的教学方法。在教材中有许多活动，教师要提出讨论的重点问题，同学们相互交流、相互激励、相互补充、相互肯定，使学生的思维发生连锁式反应，诱发很多新观点、新词汇，使每个学生勇于展示，在短时间激发学生的兴趣，明确听课动机，凝聚集体智慧，使学生做课堂的主人。

2 注重“以人为本”，发挥学生的主体性功能

“以人为本”的理念，在教育界越来越深入人心。而思品教材中一些理论比较抽象，往往使学生不能理解。这时，教师要以良好的态度、表情等激发学生的兴趣，在课堂上除了运用有声语言外，还要恰当运用身体语言，用亲切、和蔼的目光，适当的手势、动作，使教学有张有弛、富有节奏、有声有色、妙趣横生。并要求学生挖掘自己潜意识中的个案。在案例的选用上，切不可追求案例越多学生越有兴趣的误区之中。那样会导致学生只是为听案例而听课，而不是分析案例，更不会去结合案例而归纳知识内容。因此，要培养学生的主体性功能。研究表明乐观的人在学习中思维活跃，发挥超常，这样学生学起来才不会学得体力匮乏，心不在焉。相反还会增添学生的兴趣，增添学生的好奇心，使学生主动的追求答案，加深学生对知识点的印象。

3 回归生活与理论的结合

思品教材是开放性、灵活性的。因此思品课的开设更需要灵活性，在课堂上要注意回归生活。随着青少年交往的不断扩大以及现代信息技术的不断发展，形形色色的思想潮流极为便捷地呈现在学生面前。他们尚缺乏对事物的是非判断能力，对他们进行思想品德教育是极为必要的。因此在讲课时，那些需要精讲的内容，让学生参与其中，身临其境，切身感受，让学生的思路与知识内容相协调。以不断激发思维火花，使之成为有序的思维训练过程，使学生逐步思考问题，归纳知识内容，为帮助学生自主建构知识，努力为学生的求知和人生探究搭建广阔的平台，并通过符合学生认识规律的情景创设，激发学生的好奇心和求知欲。使学生保持旺盛的学习热情，主动地发展自己，会收到事半功倍的效果。

比如，笔者在讲“让我们选择坚强”时，介绍中国首位航天员杨利伟。他1996年起参加航天员选拔，1998年1月正式成为首批航天员。经过5年多的训练，他完成基础理论、航天环境适应性、专业技术等8大类、几十个科目的训练任务……有位调皮的学生轻声说：“这么累……”遭到众多学生的反对。笔者提醒：那累的背后，深藏的是什么呢？学生畅抒己见，都能围绕坚强的意志来发表自己的见解。紧接着录音机中又响起冼星海的《黄河大合唱》，让学生体会音乐的节奏，民族的激情，雄壮的意志……挖掘冼星海成功背后的多种优秀品质，学生能说出许多种，如不怕苦、不怕累、不怕困难、不折不挠等。教师在肯定学生的回答后，要特别强调教材中提到的4种意志品质，然后更为具体地挖掘其中的内容。这样，学生积极热情，主动寻找知识点，提高课堂效率。

总之，教师在课堂上要激发学生的兴趣，让学生乐在其中，做课堂的主人。又要结合教学实践，积极研讨新课标，充分把握课程主体的前提下，调动学生课堂积极情绪，努力开发调动学生学习的积极性、主动性和创造性。只有在教学中要鼓励学生主动学习，以兴趣为钥匙，去开启学生的心扉，学生才能在课堂上理解知识内容，理论联系实际，使学生成为学习的主人。