初中毕业班的英语教学

王风光

初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，笔者在教学中尝试了一些教学方法，效果不错。

1 注重分层教学

这个分层，既指优班与平行班之间，又指班级内部。在教学进度方面，在总的进度相差不大的情况下，优班可以略快于平行班，省出时间可以做一些阅读理解和完形填空练习，而平行班则注重基础知识的讲解与练习，这些练习可以重复做反复做。同时，在班级内部，对于不同学生也要有不同要求。例如，在要求单词的时候，中等以上同学可以要求全部背会，而学困生则要求背会黑体字部分；在布置作业方面也是分层要求，中等以上同学留10道题，可能学困生就会留5道题或3道题。这样，既可以提高学困生的学习积极性，同时也可以使他们集中时间和精力来学习，这样也可以避免他们为了完成作业而去抄袭。这个方法经过一段时间的实践之后，取得了一定的效果。

2 重视资源共享

刚进入初三之前的假期，每一位初三的英语教师就分别把初三每一个单元的电子教案写了出来，并发到每一位教师手中，大家互通有无。进入初三之后，每个人又出了每一个单元的重点词组句子以及相应练习的卷子，全年级全都使用，在下一轮的总复习中，每一位教师也要按照各册各单元继续出重点词组句子以及相应练习的卷子，全年级共同使用。资源共享不仅指同年级之间，而且在年级组之间也是如此。每位教师手中还有上届初三所有老师出的卷子，供参考。同时，现在每位教师出的卷子也要留给下届。这样，既可以节省教师的时间，同时大家又可以互相参考，更好地把握教材，对教学有很大的帮助。

3 夯实基础，查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的学生更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

3.1 立足课本，夯实基础

初三英语学习主要是以深化基础知识为主。在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础、全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点；二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

3.2 找出不足，查缺补漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

4 服务学生，重视素质

由于外语不是学生的母语，很多学生学习起来困难很大，因此反复努力不见效就容易失去信心。面对这种情况，就需要教师时刻注意学生的学习情况，及时地给他们学法的指导，帮助他们提高学习效率，这样他们就容易获得成就感，进而产生学习兴趣。

另外，教师的课堂教学要注意备课充分，不是仅仅备教学内容和教法，还要备学生，不是新课要一一传授，容易浪费时间。因此，课前教师要先了解学生需要什么，这就要求加强师生情感交流，确保学生的主体地位，才能对症下药，从而提高教学效率。课堂教学要有模式，但不要搞模式化，要构建切合学校和学生实际的模式进行教学。在初三教学中，针对毕业升学，在教学中采取的不是通过大量重复训练的办法来提高学生的应试能力，而是要通过对课本内容的灵活处理，教学过程一切围绕学生的综合能力提高来展开。

为了提高学生的听、说、读、写能力，可以采取给学生一个主题，让他们展开讲述的形式，每天课前用几分钟的时间来训练，既训练了讲述学生的说和写，又训练了其他学生的听力。至于阅读，也是个循序渐进的过程，必须通过长期的坚持，才能达到一定效果。因此，笔者让学生坚持每天读一至二篇“阅读理解”或“完形填空”的短文，不但可以提高学生综合应用英语知识的能力，还可以扩大学生的知识面。在课堂教学过程中，面对学生的讨论发言，不要轻易否定学生的想法，或指出他们的错误，那样容易把自己的想法强加给学生，限制他们的思维能力，而且不时当场指出错误，容易打击学生的信心，所以，要让学生能够充分表达他们自己的思想和情感，才能维护学生的表达欲望，训练他们的语用能力，增强他们学习英语的兴趣和信心。这样，学生会由于综合英语素质的提高而学得更好。