新课改与语文教学中的创新教育

刘素枝

1 正确认识语文中的创新教育

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在语文教学中，通过对中学生施以教育和影响，促使他们去认识语文领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的语文能力，为将来成为创新型人才奠定语文素质基础。即在全面实施语文素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中学生对语文的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。

2 营造语文学科创新教育的氛围

现代创造学理论认为：人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，不同的仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。因此，每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有3个方面。

2.1 语文教师自身要具备创新精神，这是语文教学中培养学生创新能力的一个重要因素

因为学生语文知识的获得和能力的形成，教师的主导作用是不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法。在教学实践中，教师要不断探索和创新，不断丰富和提升自己。

2.2 轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”

以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授与学习中，思维受到束缚，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在语文教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

2.3 创造一种适应创新教育的课外活动，扩展学生语文知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来

教师可以组织建立师生互动学习兴趣小组，走出课堂深入大自然，赏阅大自然之美，挖掘生活中的语文知识。人人皆参与，人人皆创新。使学生真正从生活走向语文，从语文走向社会。

3 语文创新教育的内容与培养

3.1 重视学生学习语文的兴趣教育，激发学生创新意识

在教学语文知识时，通过有关的实际案例，说明语文在科学发展中的作用，使学生认识学习语文知识的重要性，鼓励学生学习成才，并积极参加语文实践活动，激发学习语文的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生了解所有的语文成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对语文浓厚的兴趣，源于强烈的创新意识。

通过创新语文教学，教师引导学生有意识地主动学习更多更全面的语文知识，为将来的创新活动奠定扎实的语文功底。学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识。

3.2 注重学生思维能力的培养，训练创新思维

语文是思维的体操，因此，若能对语文教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。

语文教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，探究问题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。

3.3 加强语文能力的培养，形成创新技能

语文能力是表现在掌握语文知识，技能，语文思想方法上的个性心理特征。其中语文技能在解题中体现为3个阶段：探索阶段——观察，分析，想象；实施阶段——推理、揣摩、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在语文教学中应加强学以致用、以用促学的教学，教给学生学习方法同时，进行有意识的强化训练：阅读、探究、推理、理解语文符号、温故知新、归类鉴别等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的语文能力，形成创新技能。

4 语文创新开发情感智力教育

开发情感智力教育，培养创新个性品质，因为创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。

在语文教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。在“问题语文”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征，从而培养学生健康的创新情感和个性品质。