工科数学教学中运用多媒体课件的几点体会

宁如云 蔡玉平

军械工程学院基础部 石家庄 050003

工科数学教学中运用多媒体课件的几点体会

宁如云 蔡玉平

军械工程学院基础部 石家庄 050003

从教案书写、教学设计、课件制作以及教师主体地位的发挥4个方面谈运用课件教学的体会。

教案书写；教学设计；课件制作；主体地位

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.135

作者：宁如云，军械工程学院基础部数学教研室讲师，研究方向为随机过程建模与仿真。

Author’s addressDepartment of Basic Courses, Ordnance Engineering College, Shijiazhuang, China 050003

多媒体进入课堂是教学工具的一次飞跃，给教学带来新的生机、活力，也带来挑战。利用多媒体课件授课可以减少教员的黑板板书，引进图片、动画、视频，提高复杂图形的绘制效率，能完成高容量课程的讲授。但多媒体课件也有很大的弊病，如内容闪出过快，不利于思考和启发；幻灯片内容滞留时间短，不利于学员记笔记；缺乏连贯性，不利于前后对照。因此，合理地利用多媒体课件能改善课堂授课效果，反之如果利用不当就会影响教学效果[1-2]。笔者就运用课件讲授概率论与数理统计、数学实验课程谈几点体会。

1 多媒体课件的制作不能淡化教案的书写

一堂课应该是先有教案，然后才有课件。教案是教员对教材内容消化，对相关教材内容优化吸收，加上自己的理解，从而合理组织而形成的。它包含了教学的全部内容和实施说明，是教学实施的蓝图和依据，在教学各环节中具有第一重要的作用。教案是课件制作的基础和依据，课件是为了实现教学内容和教学目的而设计的。没有教案就无法去设计课件，因此课件的制作不能淡化教案的书写。制作课件时，可以吸取别的相关课件的优点，但要根据自己的教案、讲课思路重新设计和整理，这样自己才不会被课件牵着走，充分发挥课件的辅助作用。

2 多媒体课件进入课堂，对教学设计提出更高的要求

在只有黑板和粉笔时，教学中主要是处理好板书和讲授两者之间的关系。利用课件则不然，教员要处理好讲授、播放幻灯片、板书三者之间的关系。首先要设计好幻灯片内容和板书内容，要考虑什么内容出现在幻灯片上，什么内容板书。同时要掌握好讲授、播放、板书三者的时机，使之衔接得自然、流畅。

2.1 板书的必要性

有一些课程，教师一堂课板书很少或没有，这种处理对数学类课程未必合适。数学课程的一个重要作用是培养学生的逻辑思维能力和推理能力，对于一些关键定理的证明、典型例题的求解，边讲边写，逐次展开，这种方式有利于启迪学生思考，把握课堂节奏，形成深层次互动，比幻灯片有更大的优势，有利于学生逻辑思维能力和推理能力的培养。

2.2 幻灯片内容和板书内容的设计

那么究竟什么内容出现在幻灯片上？什么内容写在黑板上？考虑黑板板书和幻灯片的特点，笔者在上课过程中一般把定理内容、概念、公式、例题题目、不重要例题求解及证明推导等反映在幻灯片上，而重要概念名称、公式、典型例题解析、重要证明推导仍以板书方式给出，使幻灯片内容和板书内容呈现较好的互补性以及重要内容的重复性。

对于讲授内容的各级标题，有些教师不喜欢在幻灯片上体现标题，只是适时出现所需要的内容，讲授内容的各级标题在板书中出现。有些教师在幻灯片上也有系统标题，板书上也体现，但可以适当减少，只留下必需的内容。只要条理清晰，两种方式都是可以的。

一节课下来，黑板的板书应该能体现出本节课的主要概念、方法。通过记录教师的板书能把握本次课的主要内容和思路，弥补幻灯片只能保留当前内容的缺点。

2.3 讲授和幻灯片内容的关系

幻灯片内容要遵循少而精的原则，不要把大段的讲授文字放在投影片上，那样会给人读幻灯片的感觉。而且学员在看幻灯片的过程中会影响他们听讲，不利于思考。幻灯片体现的是讲授的核心而不是全部，讲授要围绕核心而展开。

3 多媒体课件的制作要简洁、大方、直观

由于课程不同，个人喜好不同，课件的内容形式可能存在较大的差异。笔者在制作课件时，一般注意做到以下几方面。

3.1 文字与颜色设计

精心设计一个统一的幻灯片版式，使之具有良好的视觉效果和方便的标题、内容展示。文字、公式要醒目，采用28号以上字号，行距适当放大。颜色搭配可以采用深蓝色背景，亮黄、亮白前景，这种模式视觉效果稍好。也可以采用白色或浅蓝色背景，黑色或深蓝色前景，这种模式前景清晰度稍高。不易采用过多的颜色，2～3种就足够了，颜色的选择要有一定的规律，便于观察和记忆。

3.2 动画和视频播放设计

自定义动画中，内容的播放方式要少，要有规律，否则眼花缭乱的内容闪出会打断学员的听课思路和扰乱学员的注意力。幻灯片切换方式也要有利于学员对内容的阅读和记忆。适当配备动画、视频、图片会增加课件对学员的吸引力。但要注意搜集的资料真正体现教学内容，而不是鱼龙混杂的视听资料的堆积。衡量一个课件好坏的标准，应在于其是否准确、直接、有效地反映了教学内容，是否充分发挥了教学辅助工具的作用，而不是有多么华丽。真正吸引学员的应该是教员的讲述、启发，从而引导学员对问题的思考和认知。

3.3 每次课幻灯片的数量不宜太多

笔者在授课时一次课一般制作20～30页幻灯片。过多的幻灯片势必减少单页幻灯片的滞留时间，而学员对每页幻灯片内容的接受是需要时间的。如果幻灯片播放过快，滞留时间短，就难以在学员的头脑中留下深刻的印象，从而影响教学效果。

4 多媒体课件的应用不能影响教员的主导地位

教学活动是一个教员和学员之间深层次思想交流的过程，多媒体课件是为了更好地实现这一过程而制作的，它的作用的发挥要依赖于教员的讲授和启发。要实现教员的主导地位，首先要做到充分备课。要在教案书写的基础上，明确教学内容，理清教学思路，提炼教学语言，做好引入、过渡、展开和总结各个环节的准备。其次要求教员具备良好的状态，自信、坦荡的语言，充满亲和力和负责任的态度，会在无形中影响学员，产生巨大感染力。进而启迪学生的思维，引起共鸣，形成良性互动，真正发挥教师的主导作用。此外还要具有一定的教学艺术，如设疑、启发和手势等肢体语言的适度使用等。

以上是运用课件教学的几点体会，相信随着时间的推移，在教学中会更好、更熟练地利用好多媒体这个教学工具。

[1]周廷慰.多媒体课件在高等数学教学中的应用[J].宿州教育学院学报,2010(1)

[2]付政庆.浅谈多媒体辅助下的高等数学教学[J].科技信息,2010(1)

Some Experiences of Application Multi-Media Courseware in Mathematics Teaching of Engineering

Ning Ruyun, Cai Yuping

From four aspects of teaching plan writing, teaching design, courseware making and working out teachers’ subject position, some experiences of applying courseware in teaching are discussed in this paper.

teaching plan writing; teaching design; courseware making; subject position

G434

B

1671-489X(2010)27-0135-02