略论高职自动化专业毕业设计的改革

邓小龙 岳 睿

（江苏信息职业技术学院 江苏 无锡 214153）

略论高职自动化专业毕业设计的改革

邓小龙 岳 睿

（江苏信息职业技术学院 江苏 无锡 214153）

毕业设计是高职院校不可或缺的综合性教学实践环节，对培养学生的综合素质和专业能力非常重要。因此，应详细分析高职自动化专业毕业设计的现状及存在的问题，并据此探讨提高毕业设计质量的方法与途径。

高职；自动化专业；毕业设计改革

毕业设计是高职院校非常重要的综合性教学实践环节，可以使学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，受到一次较为系统的工程实践和科学研究的训练。因此，毕业设计在高职院校教学中具有独特性和重要性。

近年来，随着大学扩招，我国的高职教育在短时间内规模迅速扩张，高职教学资源显得严重不足，专业建设、课程建设也面临不完善和不成熟等问题。加上学生就业压力日益加大，毕业设计质量出现较大的滑坡，这已引起教育工作者的普遍重视。作为培养计划中重要的教学环节，毕业设计的设置方式、教学方法、评价标准等都需要探索和改革。在新形势下，如何规范和建设高职自动化专业的毕业设计值得深思，要在实践中不断总结和完善，研究和探索科学的策略和方法。

高职毕业设计现状

高职毕业生多，教学资源少 毕业设计的指导工作需要一支专业能力强、有丰富教学经验的教师队伍。而自动化专业更是包括了电力电子技术、控制理论、计算机控制技术、过程控制等内容，知识面较广，其毕业设计对自动化专业的指导教师提出了更高的要求。高职教育近年来快速发展，导致大多数学校师资相对匮乏，生师比显著下降。特别是具备高职称、高学历的教师及具有一定研究水平和实践工作经验的教师，在教师队伍中所占比例极低。指导教师除了完成正常的教学、科研任务外，还要指导很多学生。一个指导教师需要带5～6个学生，多的可能要带10～20人。教师补充和培养工作相对滞后，日常繁重的课堂教学及科研任务，导致毕业设计指导教师的精力明显不足。

学生对毕业设计的重要性认识不足 大多数高职学生对毕业环节的重要性认识不足，根本不予重视，许多人抱定了“混”和“抄”的打算。多数学生因找工作而无心认真对待毕业设计，毕业设计的主动性和积极性不高。一些学生的论文中大段地复制原始参考资料，抄袭拼凑，对资料不进行分析、消化和整理，缺乏综合设计能力。有的学生毕业设计论文是全文从网上拷贝的，一点自己的东西都没有。还有的学生找“枪手”花钱购买毕业设计论文。这种对毕业设计轻视、忽视、急功近利、抄袭剽窃的学风越来越严重。

毕业设计课题陈旧单一，具有很大的局限性 随着科学技术的不断发展，新的科学知识和专业技术不断渗入自动化专业的知识培养体系中，少数毕业设计选题显得过于陈旧，所研究的内容和方法在实际生产中早已被淘汰。以往高职院校的毕业设计强调的是毕业生要对所学知识进行全面总结，题目类型比较单一，很多学生属于被动接受，闭门造车，使得自动化专业学生的毕业设计选题偏于保守，需要分析的客观资料不多，设计内容过窄，毕业设计课题大部分是关于PLC和单片机的，设计内容和形式基本雷同。这就导致学生综合解决问题的能力训练不足，写出的毕业论文缺乏学术水准，达不到毕业设计预期的目的和教学要求。另外，近几年毕业生就业难的问题较为突出，就业工作严重影响着毕业设计环节的顺利进行。高职院校毕业设计大多安排在最后一个学期，这也是毕业生忙着求职和寻找实习单位的时间，毕业生忙着奔走于各种人才市场求职。部分学生一旦找到合适的岗位后，便立即与用人单位签订合同，个人角色随之改变，其中也存在所选岗位与所学专业根本无关的现象。由于时间紧，任务重，还要考虑就业等实际问题，势必影响学生的毕业设计时间和毕业设计质量。

毕业设计过程监控难，毕业答辩流于形式 毕业设计是在指导教师指导下学生独立完成设计的过程。在这一过程中，指导教师对学生毕业设计的监督、与学生的双向交流是关系到毕业设计成败的关键。但是，目前高职学生一般在第五学期学完全部课程后就可以离开学校。学生忙着找工作，或是找到实习单位后，马上投入到紧张的生产实践工作中。在这种状况下，查阅资料、定期向指导教师汇报毕业设计进展、定期回校与指导教师见面存在很多困难。指导教师只能要求学生将毕业设计的进度发个邮件汇报一下，提出疑难问题，处于“遥控”状态。有的毕业生手机停机、邮件不回，根本没有投入足够的时间和精力进行毕业设计，于是，在毕业答辩前一周忙着开夜车、抄书、网上下载，或将别人的论文改头换面，答辩时一问三不知的学生不乏其人。为了提高毕业答辩及格率，也为了不影响学生的前途，不影响学生的就业，不影响学校的就业率，答辩小组的教师只能睁一只眼闭一只眼，得过且过。明知毕业设计已流于形式，但作为专业设置的重要环节，又不能不按部就班地“完成”。这种形式主义严重影响到毕业生的质量，也败坏了学校的声誉。

提高毕业设计质量的方法与途径

加快师资队伍建设 在毕业设计过程中，指导教师的角色重要而特殊，对毕业设计的顺利开展和毕业设计深度的把握至关重要，指导教师的能力素质直接影响到学生毕业设计的质量。因此，必须加强师资队伍建设，不断提高生师比。高职院校需要采取切实措施，吸引优秀的人才，吸引具备高职称、高学历的人才，尤其是具有实践工作经验的企业高级技术人才补充进师资队伍。对于现有教师也要加强培训，帮助教师不断进行知识更新，了解新技术、掌握新知识，通过产学研合作提高教师的实践能力，开拓教师的视野。另外，也要给指导教师相应减负，使指导教师能够有充分的时间和精力指导毕业设计。也可聘请企业专业技术人员或科研单位的专家参与毕业设计指导工作，或作为毕业设计兼职指导教师全程参与毕业设计工作的各个环节，包括选题、评阅与答辩等工作。

充分准备，提高认识 对学生而言，毕业设计是一种创新实践，也是独立地综合运用所学知识提高分析问题和解决问题能力的过程。对高职院校而言，毕业设计是课程设置中最重要的环节之一，是体现高职教育质量的关键。国家对高职院校的教学评估也将毕业设计任务书的规范性、论文的科学性、实物的有效性作为重要组成部分进行考查。因此，高职院校应该重视毕业设计环节，提高教师和学生对毕业设计重要性的认识。毕业设计不是可有可无的环节，也不能走过场。要充分准备毕业设计工作，使学生事先了解毕业设计的规范流程、格式和要求，在学校进行前期调研、文献资料查阅等相关工作，使毕业设计的工作时间更充分，过程更完整。学生对知识的掌握程度不同，分析问题、解决问题的能力也不相同，而兴趣更是千差万别。因此，需要尽快确定毕业生指导教师或者指导小组，使指导教师能充分了解学生的真实状况，指导学生选择各自合适的课题。

科学选定课题 毕业设计课题的内容要符合本专业的培养目标，尽量涵盖本专业的主干课程，从而有利于学生巩固所学的知识，达到灵活运用的目的。自动化专业毕业设计内容主要包括电机及电力拖动自动控制、集散控制系统、机床电器控制、PLC控制技术应用、单片机应用、电子设备、智能仪器及仪表、检测技术及应用、智能电器电控板等等，但也不仅限于此，应科学地选定课题。

1.与实践相结合。毕业设计课题必须紧密结合本学科的理论与实践的需要，促进学生对所学知识的掌握和应用。应鼓励高职毕业生深入到生产第一线，结合生产实际选题，让学生在一定的工程背景下结合实际做课题，不仅可使教学与生产结合，也有利于学生树立工程意识。要鼓励毕业生到就业所在单位进行毕业设计，由企业工程技术人员与学校教师共同指导毕业设计，以企业技术人员为主，学校教师只作宏观要求和过程督促。结合工厂实际真题真做，学生可以提前适应工作岗位，获得职业岗位能力的极好锻炼，毕业后也能很快上岗工作，企业也可通过学生的毕业设计解决部分亟须解决的实际工程问题。

2.与创新相结合。据调查，毕业设计选题陈旧、缺乏新意的占40%以上。学生由于主观上不重视，缺乏探索和创新意识，抄袭现象比较严重。许多学生希望指导教师给自己一个模板，根本没有探索和研究的欲望，而网络就成为许多学生进行抄袭的途径。在学生校园学习过程中，创新能力的培养与锻炼显得尤其重要。近年来，国家举办了几届高职高专创新大赛，在毕业设计选题中兼顾创新的选题常常能取得好的成果。这对指导教师和学生提出了更高的要求，为了保证课题具有创新性，指导教师和学生在选题前一定要进行广泛、深入的文献资料查阅和调查研究。

3.与学生自身情况相结合。每位学生掌握知识的程度不尽相同，每个学生的兴趣更是千差万别。因此，指导教师应结合学生的具体情况，根据不同学生的理论知识和基本技能的掌握情况，有选择地分配课题，这样有利于因材施教，有利于发挥学生的积极性和创造性，有利于学生的培养训练，可保证毕业设计课题的高质量完成。毕业设计的时间有限，应当平衡难度与工作量，充分考虑所选课题的典型性、综合性、可行性，设计课题不能偏大、偏难或过于复杂。指导教师应指导学生查阅文献资料，了解有关研究成果，从不同角度对课题的价值和可行性进行论证，阐述技术路线，制定并实施研究工作计划，从而充分保证毕业设计按步骤实施。

4.加强全程监控，建立规章制度。对学生毕业设计的管理考核应贯穿毕业设计始终。在前期，要择优选派指导教师。指导教师对学生的毕业设计要进行全程跟踪指导和检查考核，对学生申请的课题进行审定，对学生毕业设计过程进行前期、中期和后期检查，最后，对学生毕业设计成果进行公正的评价与考核。在检查中对毕业设计做得好的学生应加以鼓励，对做得不好的学生要批评教育，做到奖惩分明。全程监控需要建立健全毕业设计质量保证体系，除了学校的宏观规章制度外，还应制定一些较为详细的标准规范和要求，逐步形成较为全面的管理规章制度。要建立和健全毕业设计质量标准和评价指标体系，对毕业设计有明确的整体要求，并严格实施对毕业设计的质量监控，加强过程管理，加强毕业设计工作的检查和督促。毕业设计的全过程都必须有规范化的程序，如开题报告、毕业设计任务书、毕业设计中期检查、毕业设计答辩报告、毕业设计答辩工作规程、答辩成绩评定表等。

自动化专业毕业设计是一项学习、实践、探索与创新相结合的综合教学环节，不仅可使学生受到设计思想、设计技能、撰写论文的训练，而且是培养学生研究、探索、创新能力的重要过程。毕业设计质量的优劣直接决定了学生毕业后的工作能力。由于毕业设计时间长，牵涉内容广，影响因素多，不仅与专业有关，与地区差异有关，而且还与学院的定位和办学条件有关。因此，为了提高毕业设计质量，办好有特色的高职教育，需要广大教师积极探索，不断推进教学改革与创新。

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G712

A

1672-5727（2010）05-0031-02

邓小龙(1972—)，男，江西鄱阳人，博士，江苏信息职业技术学院高级工程师，研究方向为自动化专业教学、人工智能、目标跟踪与识别。

岳睿（1966—），男，江苏淮阴人，硕士，江苏信息职业技术学院高级工程师，研究方向为机械设计及自动化。