高校工科专业实践教学问题的分析与研究

聂立新 赵明利

河南理工大学 河南焦作 454000

高校工科专业实践教学问题的分析与研究

聂立新 赵明利

河南理工大学 河南焦作 454000

对实践教学存在的问题进行了主观上和客观上的较为全面的分析。在分析和研究之后可以看出，要保证实践教学质量，就要做好加强实践教学考核、提高实践教学地位、做好实验室的协调规划以及优化全校资源配置等工作。

实践教学；问题；资源；规划

高校的工科专业除了要使学生掌握扎实的专业基础理论知识之外，更重要的是培养学生的理论与实践相结合的能力，培养学生联系工程实际的主动性。一般来讲，4年制本科专业的集中实践教学环节的周数在40周左右，穿插在课堂教学之中的课程实验学时数一般在180左右，这种实践教学设置在教学资源允许的情况下基本能够保证工科实践教学的质量，但在高等教育大众化的今天，实践教学的质量受资源不足等因素的影响而产生了下滑的趋势。

一、工科实践教学存在的问题

实践教学的资源不足肯定是影响教学质量的重要原因之一。学校实验设备的购置速度远远跟不上学校扩招的速度，实验设备台套数远远达不到实验教学的要求，又由于实验教师的紧缺，所以经常出现一个班几十名学生围绕着一台设备，听实验教师对课程实验进行讲解、操作，学生只能作为旁观者，根本没有动手的机会，这样的实验只能称之为“走马观花”，根本起不到锻炼学生动手能力的作用。另外，在市场经济环境下，企业要发展就必须要有效益，许多企业为避免影响生产进度而不愿让学生来实习，实践教学基地的数量不增反降，即便企业愿意接收学生实习，也会收取高额的实习费，学校有限的实习经费经常不能保证学生有足够的实习时间，指导教师只能带领学生对一些企业进行快速地“参观”，根本没有给学生到生产一线实习的机会，集中实践环节成了摆设，没有起到应有的作用。

如果说资源不足是影响了实践教学的客观原因，那么实践教学管理的落后就是影响实践教学的一个重要的主观原因。首先是高校管理理念的落后，工程专业教育的发展战略和目标定位比较模糊，重理论，轻实践的思想仍然存在，学校在引进教师、培养教师时看重高学历、高职称，很少考虑到教师的工程实践经验，使实践教学明显处于教学环节的弱势地位。高校的管理理念是整个高校管理的指针，落后的教学管理理念使实践教学的组织没有受到足够重视，实践教学没有较为完善的管理体制与制度，管理松散，组织混乱。现在许多高校的实践教学经常由两个甚至两个以上部门管理，比如教务处和国有资产管理处，教务处负责实验教学安排与落实，但实验设备的采购权属于国有资产管理处，如果两个部门不能很好地协调，很容易使实践教学和实验设备采购脱节，影响实验教学资源的使用。实践教学的弱势地位也导致实验教师缺乏动力，现有的许多实验教师尤其是年轻的实验教师多为低学历教师,学校并没有把他们当做真正的专职教师看待,而是视其为教学辅助人员,部分实验教师甚至是由于课堂教学搞不好或由于身体原因等因素而从专职教师岗位转来的,使实验教师明显低人一等,教学积极性受到了很大影响。实践教学管理制度不规范以及实验教师没有积极性,使学校没有对实践教学资源进行优化配置,实践教学资源没有得到充分地利用。

二、解决工科实践教学问题的方法

实践教学既有教学资源不足的客观问题，又有管理落后的主观问题。要搞好工科实践教学,就必须从上述两方面入手。教学资源不足要靠国家、社会和学校加大投入进行解决，近年来国家逐渐加大了财政性教育经费的投入,暂时缓解了部分高校资金紧张的问题,为改善高校的办学条件提供了一定保证,但国家总的教育经费投入还是不足,仍需要社会尤其是学校自身来解决,其难度相当大,所以,要想改善实践教学环境,必要而且可行的办法是从教学管理层面进行考虑。

1.重视实践教学，加强实践教学考核要求

学校要充分认识现有培养模式和社会需求相脱节的事实,以培养学生的综合素质为目标,采取必要的政策和措施,让广大教师认识到实践教学的重要性。现在许多高校都通过年度目标考核对校属二级单位进行考核,在制定考核指标时,要加大实践教学考核的分量,使其能够引起各单位、各部门的注意,从而使他们的工作适当向实践教学倾斜,特别是从实验开出率、开放实验学时数以及实践教学基地建设情况进行严格的考核,促使各实验室认真对实验进行规划、设计,不断开发设计性、综合性实验项目,提高学生的实验的兴趣。

2.提高实验教师的地位，激发教师工作积极性

地位的不平等是实验教师队伍缺乏活力的关键原因。工科高校的人事部门应该在教师引进、培养过程中，加大实验教师队伍的建设，给实验教师更好的待遇，吸引一批学历高且有工程实践经验的优秀人才担任实验教师。实验教师应该和专职任课教师有同样的待遇，让他们没有不平等的感觉，可以根据实验教学的工作情况，确定实验工作量和教学效果的考核标准，使实验教师可以和任课教师一样，对其工作的量有明确的认识，采取多劳多得，优劳优得的原则，调动实验教师的积极性。

3.部门协调合作,合理规划实验室、教学基地建设

由于许多高校实验资源的购置和使用常常分属不同部门，所以学校要建立完善的实验室管理制度，明确各职能部门的责任，避免推诿扯皮的现象，使相关部门能够协调合作，共同搞好工作。例如，国有资产管理处在购置实验设备时，要与教务处共同论证，使购置的设备能够最大限度满足实践教学的需要。

要以搞好教学质量为目标，适应社会对人才不断变化的要求，对实践教学进行合理的规划，使实践教学科学化、规范化、标准化。当今社会发展的速度越来越快,社会对工科高等教育的需求方向也在不断变化,实践教学要展望未来,对实践教学体系进行必要的规划和调整,及时去掉过时实验项目,增设新的有长远意义的实验项目，使实验教学随着社会发展而发展。

工科专业的集中实践教学要得到保障,实践基地建设就必须加强。首先,学校可以利用自身有利的资源,如校属的工程训练中心除了满足学生的“常规加工技术训练”课程教学之外,也要适当地服务于学生的各种课程设计或毕业实习,使学校自身资源得到充分地利用。校外实习基地的建设也是十分必要的,学校或二级管理单位要积极为自己的专业开拓实习基地,并与实习基地建立长期的联系。在建立校外实习基地时,可以充分利用自身优势,如矿业类院校可以利用与矿山企业有着良好联系的优势去建设实践教学基地。

4.实践资源要进行有效整合

我国部分重点高校的实验条件实际上并不比国外差，甚至某些先进的实验设备比国外的高校都多，但为什么我国高校的研究成果比国外同行要少得多呢？关键原因在于资源没有有效利用。学校内部实际上也存在一个这样一个问题，例如，机械学院的机械工程及自动化专业常将“机电一体化技术”设为专业必修课，要开设可编程序控制器和单片机的课程实验，但实验设备在电工电子实验室，由电气学院管理，如果两个学院不能很好的协调，实验的效果将受到影响，甚至能否完成实验都是未知数，这对实践教学有极坏的影响，所以高校要对全校的实践教学资源进行整合，打破小团体的束缚，实现资源共享、合理利用。首先，实验室的平台建设要加强。高校的一些大型实验室应该成立实验中心，比如基础学科的物理实验中心、电工电子实验中心以及工程实践的工程训练中心等，各中心要做好实验上网和实验预约制度，面向全校师生，安排好各种实验。实验中心要加强先进教学平台建设，做好网站维护，丰富网站的内容，将各项实验的内容、要求、基本过程放在网上供学生浏览，使学生在做实验前，对该实验的设备、实验过程有较为深入的了解，提高做实验的效率，充分利用实验设备。其次，在各实验室搞好自身建设的同时，学校实验设备主管部门应该利用“设备资产管理系统”对全校的实验设备进行统一管理，并实现资源共享，使校属各单位清楚学校的设备情况，为任课教师安排课程实验提供方便。学校也要制定完善的资源共享制度，使跨院系的课程实验安排有制度保障。

总的来说，加大资金投入虽然可以较为彻底地解决工程实践教育质量下滑的问题，但其难度很大，“远水解不了近渴”，所以，更新管理理念，查找管理缺陷，改革管理方法才是现阶段提高实践教学质量的有效途径。

[1]刘嘉南,潘信吉.实验教学研究和改革资源共享平台的搭建[J].实验科学与技术,2009,4:82～84

[2]赵静,吴成东,籍亚玲,等.基于实训教学的实验教学改革研究与实践[J].高等教育与学术研究,2008,12：14～17

Abstract: In this paper, the problems on practice teaching of polytechnic majors in universities were systematically analyzed from two fields, subjectivity and objectivity. In the process of above analysis and research，It is generally agreed that ensuring practice teaching quality should depend on strengthening the appraisal of practice teaching, enhancing the status of practice teaching, completing the harmony and planning of laboratories, and optimizing the whole school resources, etc.

Key words: practice teaching; problem; resource; planning

Analysis and study of the problems on practice teaching of polytechnic majors in universities

Nie Lixin, Zhao Mingli
Henan polytechnic university, Jiaozuo, 454000, China

2009-10-09

聂立新，在读博士生，讲师。