对高校运用多媒体课件教学与教学效果的相关因素探究

金 燕 魏 雪 郑一筠

西北民族大学 甘肃兰州 730030

☆现代教育技术与装备☆

对高校运用多媒体课件教学与教学效果的相关因素探究

金 燕 魏 雪 郑一筠

西北民族大学 甘肃兰州 730030

本研究就高校课堂教学中多媒体课件教学效果的相关因素，对西北民族大学12所学院的500名师生进行了相关调查研究。结果显示：课件制作质量、教师教学方法与教学效果之间存在显著正相关；课堂教学环境中，音响效果与教学效果之间也存在一定正相关；教师普遍认为课件操作水平对教学效果无显著影响；学生则认为教师的课件操作水平对教学效果影响显著。

多媒体课件教学；教学效果；高校

随着现代教育技术的迅速发展，多媒体教学方式已成为高校课堂教学中普遍运用的教学手段。在多媒体教学的各形式中，多媒体课件教学又是高校教学的最重要方式。它在教学中的优势在于能够利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来，将传统的黑板+粉笔式的课堂教学方式建立于形象、生动、直观的教学之中，不仅能够使学生运用多种感觉通道进行学习，提高学习注意力，加强学习记忆效果，而且还能够营造轻松愉快的学习氛围，使学生对教学始终保持一种浓厚的学习兴趣。显然，这种教学方式对于强化学生的学习，进一步提高教师的课堂教学效果都具有传统教学模式难以替代的积极作用。

尽管如此，在具体课堂教学过程中，师生们对多媒体课件教学究竟持何态度？运用多媒体课件教学在提升教学效果方面究竟有何影响？在运用多媒体课件教学时，影响教学效果的具体因素是哪些？这些影响因素与教学效果之间的相关关系究竟有多大？鉴于对这些问题的思考，我们采用问卷调查法，对西北民族大学的500名师生就课堂教学中运用多媒体课件教学效果的相关因素进行了深入调查。笔者认为，该方面的研究能够为高校教师制作符合教学要求的高质量教学课件和有效运用多媒体课件进行教学，提供有力支持与有效帮助。

一、方法

1.被试

在西北民族大学外国语学院、计算机科学与信息工程学院、历史文化学院、化工学院、电气工程学院等11所学院随机抽取了教师200名、学生300名进行了问卷调查。剔除无效问卷后，回收有效问卷428份，有效回收率86%。其中教师问卷139份，学生问卷289份。学生问卷中，文科生139人，理科生150人。

2.研究工具

调查采用自编问卷，由教师和学生分别作答。调查问卷由多媒体课件制作质量(课件内容、课件形式、课件制作方式)与课堂教学效果、教师对多媒体课件的操作水平与课堂教学效果、使用多媒体课件的课堂教学环境(光线分布、音响效果、屏位高低、投影仪效果)与课堂教学效果、教学方法与课堂教学效果四个维度构成。

3.统计分析

将原始数据输入计算机，采用SPSS11.0软件对收集的数据进行统计分析。

二、结果与分析

1.多媒体课件制作质量与课堂教学效果的相关分析

采用皮尔逊积差相关的双尾检验法，对课件内容、课件形式、课件制作方式和教学效果之间的相关关系进行了检验，结果如表1所示。

表1 多媒体课件制作质量与教学效果的相关

从表1中可以看出，无论是教师问卷或学生问卷均显示，课件制作内容、课件制作形式与教学效果之间存在显著正相关，而制作课件的方式与教学效果之间不存在显著相关。即教师和学生都认为，在多媒体课件制作中，教学内容安排得是否合理、课件所采用的外观形式如字型的选择、色彩的搭配、是否图文并茂和教学效果之间的关系非常密切，但对于课件是采用PPT还是Flash制作，与教学效果无显著关系。

2.教师对多媒体课件的操作水平与教学效果的相关分析

采用皮尔逊积差相关的双尾检验法，对课件操作水平和教学效果之间的相关关系进行检验，结果如表2所示。

表2 多媒体课件操作水平与教学效果的相关

从表2中可以看出，教师问卷显示，教师的课件操作水平与教学效果之间不存在显著相关；而学生问卷则显示，教师的课件操作水平与教学效果之间存在显著相关。即在教师看来，教学过程中是否能够熟练操作多媒体课件与教学效果之间的关系不大。但在学生看来，教师在课堂教学中的多媒体课件操作水平对教学效果的影响很大,即教师的多媒体课件操作水平越高，教学效果越好；操作水平越低，教学效果越差。

3.对多媒体课件教学的课堂环境与教学效果的相关分析

采用皮尔逊积差相关的双尾检验法，对多媒体课件在课堂教学中的光线分布、音响效果、屏位高低、投影仪效果和教学效果之间的相关关系进行检验，结果如表3所示。

表3 课堂环境与教学效果的相关

从表3中可以看出，无论是教师问卷或学生问卷均显示，音响效果与教学效果之间存在显著正相关。而课堂环境中的光线分布、屏幕位置、投影仪效果与教学效果之间不存在显著相关。也就是说，在运用多媒体课件教学的课堂环境因素中，音响效果的质量对教学效果有较大影响。但教室光线的明暗，投影屏幕位置的高低，投影仪效果的好坏与教学效果间无密切关系。

4.对教师运用多媒体课件的教学方法与教学效果的相关分析

采用皮尔逊积差相关的双尾检验法，对教师运用多媒体课件的教学方法与教学效果间的相关关系进行检验，结果如表4所示。

表4 教学方法与教学效果的相关

表4表明，教师运用多媒体课件的教学方法与教学效果间存在显著正相关。即教师在运用多媒体课件教学时，无论用什么方式制作课件以及制作课件的质量如何，教师的教学方法始终都是影响教学效果的重要因素。

5.对影响教学效果因素的回归统计和分析

笔者为进一步探究影响教学效果的因素，以教学效果(Y)为因变量, 以课件内容(X1)、课件形式(X2)、课件制作方式(X3)、教学方法(X4)为预测变量，对这些影响教学效果的因素进行了回归统计分析，结果见表5和表6：

表5 课件内容、课件形式、课件制作方式和教学方法对教学效果的回归结果

表6 课件内容、课件形式、课件制作方式和教学方法对教学效果的回归方程变量

表5与表6表明，其回归方程可为：教学效果= -1.994+0.417×课件内容+0.373×课件形式-1.256×课件制作方式+4.338×教学方法。多元相关系数为0.527，调整后的决定系数为0.475。即进入回归方程后的自变量能够预测教学效果的47.5%。课件内容(X1)、课件形式(X2)、课件制作方式(X3)对教学效果均无显著预测作用，仅有教学方法(X4)对教学效果有显著预测作用。由此表明，虽然课件内容、课件形式、课件制作方式均与教学效果密切相关，但只有教学方法能够有效预测教学效果。

三、讨论

1.多媒体课件的制作质量与教学效果之间的关系

以上调查结果表明，课件制作内容、课件形式和教学效果呈显著正相关，而课件制作方式与教学效果无显著相关。这说明大部分教师和学生都认为，运用多媒体课件教学时的课件内容及用怎样的形式来编排这些内容，对于教学效果有较大影响。这便要求教师在制作多媒体课件时，(1)应注重内容的简明扼要，重点突出；(2)在编排形式上应尽可能做到图文并茂，色彩搭配协调；(3)字型的选择应考虑和画面、格式的对应与统一。也有人认为，在课件制作中，如果能够适当加入动漫和音响效果或音乐则更有助于激发学生的学习兴趣。

鉴于以上调查结果，我们认为，多媒体课件作为课堂教学中教师传达信息的主要手段，制作质量将对教学效果产生直接的影响作用。多媒体课件的教学优势集中体现在它可以图文并茂、有声有色地从多方面刺激学生的感官，使学生在接受信息时能够眼耳并用，视听结合，因而更易集中注意力，提高对学习内容的记忆力。心理学实验也证明，多种感官参与学习比单一感官的学习，记忆效果要高出很多。而在课件制作中，如能再辅以协调的色彩和轻柔的背景音乐，则不仅能够增加课件的美感，提高可观性，更有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

2.教师对多媒体课件的操作水平与教学效果之间的关系

本次问卷调查结果表明，教师和学生在多媒体课件的操作水平是否影响教学效果的问题上，产生了较大的意见分歧。笔者认为，师生在此观点上的不一致，说明有相当部分教师还没有认识到，多媒体课件的操作水平对个人教学和学生学习产生的影响。我们在实际教学过程中也经常看到以下情况，例如，虽然很多教师在课堂教学中使用了多媒体课件，但是操作方面却极不熟练，在设备出现小故障时束手无策，必须请管理员或学生来解决问题，造成教学内容的时断时续；有的教师在课堂上则完全成为操作员，不是忙于开启仪器、键盘录入，便是由于操作不熟练而手忙脚乱、不知所措，以至造成课堂教学的混乱无序，严重影响了教学效果。还有一些教师甚至由于使用多媒体设备不当或使用不娴熟而使多媒体设备瘫痪，致使教学无法正常进行，凡此种种，都应该引起教师足够的重视。

3.使用多媒体课件的课堂环境与教学效果之间的关系

调查结果表明，课堂环境中的音响效果与教学效果之间存在显著正相关，而光线分布、屏幕位置、投影仪效果与教学效果之间不存在显著相关。这说明，在多媒体课件教学中，音响质量是影响教学效果的一个重要因素。如果教室音响效果很差，学生无法听清老师讲解的内容，便难以达到理想的教学效果。这便要求高校在建设多媒体教室时，应充分考虑课堂环境因素。在调查过程中，我们也了解到，一些多媒体教室在关闭灯光、拉上窗帘使用投影仪时，室内光线过暗，空气不流通，导致学生看不清黑板，无法记笔记。更看不清教师的目光和表情，因而也就谈不上和教师交流。严重时甚至头脑昏昏，在课堂上睡觉、做小动作；有的教室空间较大，但是却没有为教师配备扩音设备，使坐在后排的学生根本无法听清授课内容；也有部分高校对多媒体设备的定期检查、维护与更新不够，在多媒体设备出现故障时，由于不能及时维修而直接影响教学进行。鉴于以上环境因素与多媒体课件教学效果的相互关系，所以，学校必须重视多媒体教室的建设质量，为更大程度发挥多媒体课件的教学优势提供保障。

4.教师教学方法与多媒体课件教学效果之间的关系

此次调查结果表明，在影响教学效果的诸因素中，尽管多媒体课件的制作质量与课堂教学环境都对提高教学效果起到了积极作用，但是教师的教学方法却是影响教学效果更重要和更主要的因素。这便提醒广大教师，虽然多媒体课件能够提高教学效果，但是如果我们把教学精力仅放在如何制作和使用多媒体课件上，而不是进一步优化和选择恰当的教学方法，想要获得理想的教学效果最终仍然是泡影或昙花一现。这便要求教师在利用多媒体课件教学时，应该始终把教学的主要精力放在钻研教学内容和教学方法上，而不仅仅是在制作课件的技能、技巧上下功夫。如果不是如此，那么一个教师无论制作多媒体课件的技巧多高，操作多熟练，其对学生教学的吸引力也仅限于一时，而不能够长久。这是教师在运用多媒体课件教学时应特别注重的方面。

四、结束语

多媒体课件作为一种现代化教学手段，最终目的是为了优化课堂教学结构，改进教学方法，提高教学质量，促进学生学习。研究表明，教师运用多媒体课件的教学方法，多媒体课件的内容与制作形式，对多媒体课件的操作水平，以及多媒体教室的课堂教学环境都与教学效果呈显著相关。这便要求教师运用多媒体课件教学时，必须以现代教育理论为基础，结合教育学原理和教育心理学理论，在把现代教育技术与教学过程有机融合的过程中，不断提高多媒体课件的制作质量与操作水平，及自身对多媒体课件教学的认知水平。与此同时，学校也要提供有利于多媒体课件教学的课堂环境，以保障多媒体课件教学的顺利开展。

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Abstract:The present study investigated the related factors of multimedia courseware teaching effect in college classroom teaching. 500 teachers and students from twelve institutes in Northwest University for Nationalities respond the questionnaire. The results indicated: teaching effect was related positively to courseware quality and teaching method; sound effects was related positively to teaching effect; teachers generally think that courseware operation level has no significant influence on teaching effect, whereas students think that teachers’ courseware operation level has significant influence on teaching effect.

Key words:multimedia courseware teaching；teaching effect；university

Inquiry into the related factors of multimedia course teaching and teaching effect in university

Jin Yan, Wei Xue, Zheng Yijun
Northwest university for nationalities, Lanzhou, 730030，China

2009-10-22

金燕，副教授。