农学专业植物病理学实验课教学改革探索*

张亚玲 台莲梅 靳学慧

黑龙江八一农垦大学 黑龙江大庆 163619

农学专业植物病理学实验课教学改革探索*

张亚玲 台莲梅 靳学慧

黑龙江八一农垦大学 黑龙江大庆 163619

文章通过分析过去传统实验教学中存在的问题，借助现代化的教学手段，在教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了教学改革，以探索出高校的教学模式，培养优秀复合型应用人才。

植物病理学;实验课;教学改革

植物病理学是农学专业必修的重要课程之一,课程教学包括课堂教学、实验教学和实习教学三大部分,是一门实践性和应用性强的学科,病害的症状、病原菌的形态、病害的诊断调查、病原物的分离培养接种必须通过实验观察才能正确理解和掌握,因此,植物病理学实验课是该课程的重要组成部分，是理论部分的重要补充和延续。通过实验教学能使学生巩固理论知识,增加实践技能,培养学生解决问题的能力,激发学生深入钻研的兴趣。随着科学技术的发展,植物病理学技术也在不断发展和完善,为了适应时代发展的需要,提高农学专业植物病理学的教学质量和效率,我们在实验教学过程中进行了改革和探索,并取得了较好的成效。

一、农学专业植物病理学实验教学中存在的问题

1.教材及教学模式陈旧

教材是教学内容的主要依据，目前大多数院校所采用的教材还是2002年以前所编著的实验教材。现代科学技术瞬息万变，新的科研成果不断涌现，在教材选择上要求反映该学科的最新知识、最新动态和发展趋势。传统的教学模式主要是“填鸭式”教学。由于植物病理学的基础理论部分的基本概念比较多、基本理论较抽象，病原菌形态多样，长期形成的实验课教学模式是以教师为中心，以讲授为主的实验教学。教学方法主要是借助于板书、挂图和标本通过教师讲述学生完成作业来完成实验课。目前这类实验存在以下几个问题：一是随着病害的种类增多和新病害的产生，标本不全、症状不典型，另外标本压制过程中不可避免地对症状造成损害。二是挂图往往色彩失真、种类不全，在课堂展示效果不佳。另外，以往的实验主要是验证性实验,即教师告知学生病害名称，学生通过症状及病原菌形态观察，认识病害，这种实验总的来说对学生的基本技能的培养和实践能力的提高帮助不大，不利于创新精神的培养。

2.传统实验教学中存在的问题

第一，实验课教学过程中学生对实验课的重视程度不够，学生学习主动性差，出现应付现象。学生只是上课听老师讲解，完成作业，对作业以外的实验内容草草了事，甚至不做，有个别学生甚至缺席。

第二，虽然学生在前期通过一些实验已经学习了显微操作，但是在操作的过程中还存在不少问题，镜头压破永久或临时玻片的现象时有发生。

第三，实验室植物病害病原永久玻片数量有限，制作较早，保存时间较长，有些模糊，难以观察，有时花费很长时间也找不到要观察的对象，这在某种程度上影响了学生的积极性。

二、植物病理学实验课教学模式改革措施

1.利用多媒体技术提高教学质量

随着高等教育教学改革的深化，课程的教学学时精简压缩，实践教学课时也随之减少。植物病理学课程由原来的60学时(理论和实验)现精简为40学时，在这种情况下，提高实践教学质量，是关键问题。随着科学技术的发展，计算机辅助教学作为现代化的教学方式在高校得到了广泛应用。黑龙江八一农垦自搬迁后新建教学楼普遍为多媒体教室，在理论课教学中比较普及应用多媒体技术教学，但在实验教学中利用多媒体技术仍然鲜见。实际上，实验教学中使用多媒体技术，更能发挥多媒体的特点与优势，在提高教学质量与教学效果方面更具潜力。通过多媒体的方式进行实验课教学，弥补了传统实验教学的缺陷，识别病原菌特征和病害症状是植物病理学的基本实验，由于病原菌微小，需要用显微镜才能观察。在传统实验教学过程中，有时很难做到指导讲解与学生的视听同步。有了多媒体技术系统，教师将标本放于显微成像系统下，将图像呈现在大屏幕上，需要观察的病原菌在植物组织中的位点，病原菌形态的细微特征等，可同步识别，达到事半功倍的效果。

2.加强实验用标本建设

在以往的植物病理学实验课教学中所用的标本一般是在学生实习过程中采集制作的，其中一些标本症状不明显，例如有些植物的白粉病标本，在采集时发病部位还没有产生病原菌的有性阶段，也就是还没有小黑点产生，在实验教学过程中就很难观察到白粉菌闭囊壳和附属丝和子囊等有性阶段的形态特征。还有大多数锈病标本的采集也有同样现象，有时在采集的时间较早时只能看到夏孢子，还未形成冬孢子，而锈菌在分类上主要是用冬孢子的形态不同来加以区别，影响实验效果。为此，教研组成人员采取多种措施增加标本数量和种类。有些教师利用假期及出差时间到田间采集标本；有些教师还把家里出现病征的水果、蔬菜带到实验室，再经实验教师制作成标本，来丰富实验教学内容；本教研室还组织教师将难以观察的病原菌制作成永久装片。不易保存的标本拍成照片用多媒体播放，以便于学生观察识别。

3.增加设计性实验内容，培养学生动手能力

实验教学重要的是培养学生的动手能力及科研思维能力。认识植物病害的症状和病原菌形态是实验课的基本要求，以前学生观察各种病原物，大多是现成的玻片标本，学生只是验证性的观察，缺乏动手操作的机会，为了锻炼学生的实践技能，在实验时尽量以新鲜的植物病害标本或病菌培养物来代替永久玻片，学生自行设计实验步骤，在教师的指导下完成实验，实验在完成后分析实验过程中问题产生的原因和解决办法，收到了很好的教学效果。这样的实验过程，学生不但印象深刻，而且能感知到病原物与寄主的密切关系，随着操作能力的不断提高，学生们对植物病理学的学习也产生了浓厚的兴趣，训练了学生在植物病理学实验技术方面扎实的基本功，为以后独立从事植物病害的科研工作奠定了良好的基础。

4.加强教师实验技能培训

随着科学技术的发展，植物病理学研究的新术和新方法不断更新，新的实验教学模式综合运用了多学科的理论知识，综合性很强，所以，要求教师必须知识面宽、实际操作技术高、教学经验丰富。为了更好地适应时代发展的需要，鼓励教师参加国内外组织的植物病理学方面的学术会议，部分教师到国内其它农业院校参观学习培训，丰富植物病理学知识，增加实践操作能力。因此,在某种程度上，这种模式促使实验指导教师一方面更新实验教学理念和方法，一方面通过不断学习和加强锻炼，努力提高专业理论知识水平、分析和解决实际问题的能力，另一方面了解和掌握了本学科及相关学科的发展动态、研究的新进展、出现的新技术，从而提高了指导教师的业务水平。

5.考试方法改革

以往的植物病理学考试为卷面成绩(80%)加平实成绩(20%)，实验课一般不进行专门考试，实验课成绩以实验报告内容为考核标准，导致学生对实验课不够重视，出现有些学生应付、抄袭现象，不能达到实验课教学效果。通过对植物病理学考试进行了改革，植物病理学成绩构成为平时成绩占10%、实验成绩20%、笔试成绩70%。笔试以理论知识考评为主，实验以能力考评为主。尝试改革考试方式，以实践考试为主，凭借操作过程和操作结果评定学生实验成绩，这样评定实验课的成绩可以促使学生认真对待实验课，让学生知道实践能力在实际工作中的重要性。

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Abstract：The plant pathology is an utility discipline of agriculture science specialized, the experimental class teaching effect affects student's study interest and the study effect directly, in the traditional experiment teaching had weakness in the past through the analysis, with the aid of the modernized teaching method, in aspects and so on course content, teaching method and inspection way has carried on the educational reform, explored the university the educational model, raised the outstanding multi-skill to apply the talented person.

Key words: the plant pathology；experimental class；educational reform

Plant pathology experimental section teaching reform explore of agriculture major

Zhang Yaling, Tai Lianmei, Jin Xuehui
Hei longjing bayi agricultural university, Daqing, 163619, China

2009-09-18

张亚玲，硕士，讲师。

*本文系黑龙江八一农垦大学教改课题。