实施垃圾分类 构建节约型学校—关于学校实施垃圾分类研究的尝试

赵福忠

北京市平谷区第一小学 北京 101200

实施垃圾分类 构建节约型学校—关于学校实施垃圾分类研究的尝试

赵福忠

北京市平谷区第一小学 北京 101200

探索实施垃圾分类的有效方法，从而达到化害为利，变废为宝，节约能源，培养学生良好的节约意识和行为习惯的目的。

垃圾分类 节约型学校 可持续发展

一、问题的提出

1.研究背景

本课题的研究，旨在结合国家提出的“建设节约型社会，实现可持续发展”的新形势，北京市政府已向全市市民发出“参与垃圾分类，建设绿色北京”的号召，清运垃圾耗费了大量人力、物力和财力，不仅占用大量土地、污染土壤、污染水源、污染大气，而且有碍卫生，影响人体健康，甚至危机人类生命安全。

我校作为市级环境教育学校和绿色学校，师生环境保护意识、节约能源意识已深入人心，并已初步落实到日常行为之中，目前正在进一步提高绿色学校的整体创建水平。

2.研究目标

（1）知识。寻找并理解学校现行教育与可持续发展教育目标的关系，进而明确在学校教育中渗透可持续发展教育的必要性和可行性。

（2）技能。通过系列探索活动使学生体会观察、思考、倾听、讨论、想像、交流、统计、推理、分析、决策等技能的运用与培养，发展学生的各种环境保护技能。

（3）价值观。从现实状况入手，通过研究使学生从认识到实施垃圾分类，在构建节约型社会，实现可持续发展教育中的作用和重要性。

3.理论支撑

本课题以《环境学》《生态学》《绿色学校构建理念》等理论为支撑，通过绿色学校的深入创建，不仅在课堂教学中渗透可持续发展教育，还要通过学校的环境为对学生进行可持续发展教育提供丰富的资源和机会，着重加深对实施可持续发展教育与创建节约型学校的关系的理解，使学生从小掌握可持续发展的知识技能，并形成科学正确的价值观。

二、研究的目的和意义

1.目的：探索实施垃圾分类的有效方法

2.意义

(1)把培养学生良好的节约意识和行为习惯作为学校教育的重要任务，把在师生中开展节约教育活动摆上学校工作的重要议事日程，使全体师生从过去那种“地大物博”的思想中醒悟过来。在充分挖掘学校自身潜能、全体师生共建节约学校的同时，借助社会、家长的力量，形成一股学校、社会、家庭携手共建节约型社会的强大力量。从而达到让“节约是福”的歌声唱满校园，并实现“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的良好局面的目的

(2)实行垃圾分类回收，化害为利，变废为宝，是节约资源、保护环境的功德之举，是建设绿色家园，建设绿色北京的需要。

(3)是国家“建设节约型社会，实现可持续发展”的需要，是功在当代，利在千秋的大事。

三、研究的主要内容

1.垃圾分类收集和处理工作管理情况。

2.培训、宣传教育情况。

3.垃圾容器管理。

4.垃圾分类收集和处理检查监督。

5.垃圾分类收集和处理日常检查。

6.垃圾分类资源回收处理办法。

四、研究对象及方法

1.研究对象

以全校教职员工及学生为研究对象。

2.研究方法

(1)调查法。引导学生调查校园内垃圾数量、种类情况等。

(2)行动研究法。从生活实际出发，从身边发现问题，亲身研究，得到体验，寻找解决垃圾分类的途径。

五、研究的实施过程

1.第一阶段：调查分析学校垃圾分类情况(2006年9月)

学校布置各班积极开展“校园浪费我知晓”的调查活动，小调查员们开始观察学校的各个角落，用相机拍下浪费的现象，走访学校的后勤副校长，询问学校浪费水、电的情况……孩子们积累了大量的数据、资料，拉开了“节约，我能行”全校节约共同行动的序幕。在“校园浪费我知晓”的汇报会上，很多同学都表示要从我做起，从小事节约，使更多的同学都有了节约的意识。

2.第二阶段：制定课题研究实施方案，明确各自职责（2006年10月12月）

(1)成立领导小组。为了扎实、有效地推进垃圾分类和处理工作，加大对此项工作的组织协调，提高各级、各类人员的认识，我们成立了垃圾分类和处理工作领导小组，校长担任组长，分管教育教学、总务后勤的副校长为副组长。教务处、总务处、德育处负责人和课题组成员为组员。通过管理、规划、建设、宣传教育、行动、总结，把握实际、明确分工、落实责任。校长：负责全面协调工作，负责全校师生的宣传动员工作，明确各处室的相关任务；负责资金、场地落实和学校的全面规划。支部、办公室：是核心部门，负责协调、监督各处室的相关工作；负责定期研究、检查、总结等有关工作；整理原始数据、文件等资料；并负责工作总结及各种总结汇报工作。德育处：负责师生环保意识与行为规范的教育。通过系列活动使全校师生树立绿色观念，举办相关的专题讲座，开设图文并茂的专栏；校园洁净，教室整洁，卫生无死角，垃圾分类统一处理，不对校园及周边环境产生污染。教务处：负责各学科环境渗透教育，各学科教育中有渗透环境的计划、教案及有关资料。总务处：为活动提供支持与保障，有表格记载。

领导小组负责全面协调学校各个管理层面的创建工作，从学校的环境是否已满足了使用者需要，学校对环境资源的利用程度，学校的行动对当地环境美化的贡献等方面来评价学校的环境，并就好环境的标准和如何改变学校环境提出建议，在此基础上，领导小组根据校情和已有的绿色教育基础制订详细可行的行动计划。

高度重视课题的研究，考虑到此课题涉及学校工作的方方面面，需要全校师生员工的共同参与和积极投入，将课题组人员划分为两个层次，第一层次是研究层，由7名教师组成，从学校工作的各个方面挑选出热心于绿色教育事业，专业知识扎实、教育教学水平、教科研能力以及敬业精神强的教师担任，他们主要负责在理论的指导下，对课题进行创造性的探索与研究，并指导其他教师实践研究成果，对研究成果进行分析总结。第二层次是实践层，包括学校全体教职员工及学生，主要任务是将课题研究的成果在教育实践中加以应用，验证研究成果的有效性与可行性，为课题研究提供第一手资料。

(2)确定课题研究模式：确定理论核心—完善垃圾分类管理制度—分工协作—开展课内外活动—总结提高。

(3)签订垃圾分类责任书，提出鲜明目标。加强校园环境硬件建设，使校园清洁优美、再生资源得以回收和利用。

为提高垃圾分类和处理工作的相关知识，总务处主任作为垃圾分类领导小组的主要成员参加了北京市市政管委、区市政管委组织的培训，掌握了垃圾分类和处理工作的组织、指导方法及相关业务知识。

(4)制定严格的垃圾分类制度及实施细则。①垃圾分类：分塑料瓶类、铝箔包类、纸类、废弃物。②回收时间及地点：物品按类分放，不可回收类放垃圾筒集中处理,每周四下午将可回收类交学校废品收购站。③回收收入：各班回收收入充作各班班费。④资源垃圾回收检查：各班资源回收列入整洁竞赛评分，由环保小组每日下午检查，若发现班级垃圾未分类、分类不全，除立即登记，扣除班级整洁竞赛成绩外，并且要求当场分类，始准予存放，废弃物封口丢入垃圾筒。⑤实施要点：全校师生共同参与垃圾分类及资源回收工作。校区划分垃圾整理责任区，依各班分配之整洁区实施。资源回收品，各班各自整理集中于各班存放处，收购站每周四回收一次。树叶、树枝、杂草及木制类垃圾放到校垃圾筒集中处理。一般废弃物之垃圾丢入垃圾箱，每日由清洁人员清运处理。列入整洁竞赛评分。

3.第三阶段：对师生、清洁工进行实施垃圾分类、回收的宣传教育及培训（2006年10月12月）

为提高师生对垃圾分类工作的知晓率、支持率、参与率，学校利用了一切可利用的渠道，对垃圾分类和处理工作进行了广泛宣传和发动。如：在国旗下讲话时结合学校环境现状，向学生宣传垃圾分类的意义，明确我们做到什么，可以做些什么。学校专设有宣传栏，利用广播、教学网络播放有关知识及录像，采取横幅、橱窗、发放宣传资料、现场咨询等宣传形式，教会学生正确科学地扔垃圾，实现垃圾减量化、资源化和无害化，提高环境意识和文明程度，倡导绿色生活行动，使更多的资源从源头分离出来，正确、科学地收集、处理垃圾，使其尽可能地成为可循环利用的资源保护环境，从而节约能源，减少污染。通过垃圾分类知识讲座、垃圾分类小竞赛、可再生废品回收行动，学生不但学到了垃圾分类和回收的方法，还增强了以自己的实际行动支持环保的意识，提高了参与环保活动的热情。学校增设了分类垃圾桶，师生垃圾分类意识和环保意识逐渐增强。

各班召开主题班会，黑板报开辟宣传专栏，学生的自我教育能力也得到了充分发挥。

教师利用晨会、思品课等教育阵地大力宣传垃圾分类的好处；在综合实践课堂上进行区别、分辨，并进行模拟练习，防止学生混淆。另外，学生们用易拉罐或矿泉水瓶两种貌似无用的材料，经过自己的创意，制作成有用的东西体现创新的价值。

我们意识到做好学生的教育工作还远远不够，对广大家长的宣传也是我们肩上的责任。在家长学校的活动中，垃圾分类的宣传也成了一项重要内容，让环保教育从课堂延伸到了社会。

通过垃圾分类宣传教育，同学们认识到垃圾是放错了地方的财富。回收垃圾不但美化环境，而且垃圾再利用可以节省新资源的开采。生活垃圾种类很多，且成分复杂，燃烧排放后对环境造成很大污染，危害人类身体健康。但是，很多生活垃圾通过处理后，能变废为宝，达到资源回收再利用的目的。

4.第四阶段：研究实施垃圾分类、回收、节约能源的基本途径和方法将这些方法运用到生活垃圾处理实践中去检验，通过反馈进行调整，真正达到化害为利，变废为宝，节约能源，培养学生良好的节约意识和行为习惯的目的（2007年1月至7月）

(1)提倡垃圾分类。学校按照垃圾分类的要求，统一部署，将垃圾分成三类：一类为废纸、废书、废报、废本；二类为塑料瓶、袋，易拉罐；三类为不可回收利用物品。一、二类垃圾回收，并做好记录，其余不能回收利用的垃圾则及时倒掉。增设了几个垃圾分类箱，方便师生。实现垃圾减量化、资源化。

通过生态道德教育，倡导学生绿色消费。要求学生在日常生活中自觉选择合理的物质消费方式，尽量限制和减少危及环境与个人身心健康的日用消费品。同时反对任何形式的对生态环境的污染和破坏，教育学生从一点一滴做起：保护环境不去接受太多的废弃物，增加有限能源的利用。

在全校开展“爱护环境，整洁校园”活动。向全校师生发出倡议：全体师生要调整自己的生活习惯，传播环保的理念。为地球妈妈许下承诺：随手拾起散落在地上的果皮纸屑；从今天开始，节约资源、保护环境，做保护地球的小主人。总之，通过宣传、教育、引导，强化学生人文素养和良好行为习惯，绿色环保意识在学生心中深深地扎下了根，保护环境的能力大大提高。

(2)建立学生环保协会，环保协会会长与会员层层竞选，学生有了自己的环保组织，他们的环保积极性空前高涨；学校“环保小卫士”也积极行动起来，对分类垃圾桶进行擦拭后张贴分类标识，指导对生活垃圾进行分类投放，并由保洁员进行收集和贮运。加强了卫生的督促职能和管理机制。每天中午和课间有“校园环境卫生督察队”的巡视，对校园内师生的绿色行动进行监督，成为绿色学校一道靓丽的风景线，使随意扔垃圾的学生减少了，促使了各班卫生清扫的更干净、更彻底。

为充分开展环保活动，各班都由同学们自己组织成立了环保小队，他们不但平时坚持学习、搜集、交流、宣传环保知识，而且自觉开展活动，负责班内环境卫生保洁，随时清除污物。

(3)各班也积极开动脑筋，想办法，有的废物利用，把家里不用的纸箱拿到学校做垃圾分类用，有的班收集可回收垃圾，做好垃圾分类工作。班级对卫生区认真打扫，还要进行垃圾分类收集、节约回收，有效控制学校自身资源的污染。这样既保持了教室的清洁卫生，培养了学生良好卫生习惯。又增强了学生环境保护意识，养成了勤俭节约的良好习惯，学校校园环境明显改哪，学生乱丢乱扔的现象大大减少，学生环境卫生意识显著增强，还出现了学生主动捡拾垃圾的现象。

(4)环境教育联系家庭，走向社会。我校坚持环境教育与家庭、社会互动，形成“绿色行动”的合力。我们组织了“我和父母谈环保”活动，让孩子向家长宣传环保知识；开展了“小手拉大手”活动，要求孩子和父母利用节假日一同去参观生态教育基地，在基地做一件好事、实事、提出一项合理化建议等，有的家庭就针对旅游景区内人们随地吐痰，乱扔废弃物、粘在地上的口香糖、垃圾箱的摆设及垃圾的分类回收等情况提出了意见和建议。在学生和家长中间开展“为了家园更洁净”“节约能源”活动等，促进家长与孩子的同步发展。

(5)我们还将绿色行动向社区延伸，我们与居委会签署了“为学生提供社区服务活动基地”的协议，使学生能经常搞一些公益劳动、宣传等；我们建立了“红领巾文明街”，进行宣传、实践活动。各种活动的扎实稳步开展，优化了社区环境，密切了社区关系，促进全社会都来保护自己的生存环境，扩大了社会影响，使得一名学生影响一个家庭，一个家庭辐射一个小社区，带动了家庭、社区的绿色行动。

5.第五阶段：进一步深入研究、搜集资料、整理分析、并着手撰写本课题研究报告并申请结题（2007年8月至9月）

六、研究成果的表达形式

研究报告、材料的展示方式：现场活动。

七、研究成果和结论

自从加强了对垃圾的分类回收，这项工作已有条不紊的在进行中。从对垃圾分类和回收的情况看，效果还是不错的。学校环境卫生有了一定的改观，各班的清洁卫生比以前打扫的干净、彻底，多数班级的教室随时检查都是干净、整齐的，楼道卫生保持也比以前好。大多数班级养成了自觉垃圾分类的好习惯。学生卫生习惯好转，乱扔垃圾的人少了，多数学生养成了把垃圾装入垃圾筒的习惯，学生备有垃圾袋，会自觉的把自己的垃圾放在自已的袋子里，明显的减少了垃圾乱扔的现象。师生对生活垃圾分类工作的知晓率、支持率、参与率和对生活垃圾从源头分类的正确率、容器投放的正确率明显提高，师生知晓率达100%，现支持率达80%左右。

工作成效指标：

1.班级分类情况：80%左右的班级基本能按要求进行分类，但部分班级分类不够仔细。相信通过我们进一步的宣传和师生的逐步适应，此项工作会取得很好的效果。

2.实际投放效果：师生能够将分类好的垃圾投入相应的容器。

3.垃圾减量率：约15%。

4.垃圾资源的利用、分类后可利用物的情况：可回收的送到收购站，垃圾处理后变成的有机肥料，计划用于养花种草。

在市级检查验收中，我校获得了好评，被授予先进单位，平谷区一小的环境教育有了可靠的途径、手段和适宜的方式，环境教育初步走向了制度化、规范化，绿色校园、绿色生活正逐步深入人心，不仅使师生的人文素质得到提高，学校的环境品质得到改善，而且通过学生带动家庭，通过家庭带动社区，通过社区又带动社会公众更广泛地参与保护环境的活动，校园美化、绿化、净化，为师生创造了良好的学习、工作、生活环境。通过垃圾分类，环保理念永在师生心中。

[1]张益，陶华.国外垃圾处理技术现状及发展.垃圾处理处置技术及工程实例[M].北京：化学工业出版社，2002

[2]郭广寨，陆正明，石峰.城市生活垃圾综合处置系统的选择[J].上海环境科学,2002,21(7)

[3]刘克鑫.城市生活垃圾综合处理的实践与探讨.垃圾处理处置技术及工程实例[M].北京：化学工业出版社，2002

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2010-06-21

赵福忠，副校长。