遵义市青少年计算机普及教育的现状及发展研究

邹礼萍 杨克戎

遵义医学院 贵州遵义 563003

☆现代教育技术应用☆

遵义市青少年计算机普及教育的现状及发展研究

邹礼萍 杨克戎

遵义医学院 贵州遵义 563003

计算机教育在国外普及较早，涵盖范围广泛，青少年的计算机能力相对较强。而计算机在国内起步较晚，又受到经济发展的限制，所以远远落后于经济发达国家的水平。如何在中小学全面推进计算机普及教育，进一步提高青少年的计算机能力，成为计算机教育必须研究的课题，本文对遵义市青少年计算机普及教育的现状进行了调查，并对未来的发展进行了分析。

计算机教育 普及 调查

一、全国计算机普及教育情况

1.20世纪80年代初在我国掀起了第一次计算机普及高潮

我国计算机普及教育始于20世纪70年代末80年代初。20世纪80年代初在我国掀起了第一次计算机普及高潮，普及的对象主要是以下3类人；(1)大学中非计算机专业的师生；(2)部分在职科技人员和管理人员；(3)大城市中的部分中学生。普及的内容偏重于计算机知识，尤其是计算机高级语言。

2.20世纪90年代出现第二次计算机普及高潮

从20世纪90年代初，在我国掀起了全国性的第二次计算机普及高潮。普及的对象已扩展到广大公务人员、企业管理人员以及具有高中以上文化程度的一般知识分子，包括所有机关、团体、学校、企业中的人员。普及的内容主要是文字处理以及常用的一些应用软件。

3.新世纪初出现新的计算机普及高潮

进入21世纪，我国已开始出现了一次新的计算机普及高潮。这次高潮普及的对象是一切有文化的人。在这次高潮中，学习计算机的切入点将是网络应用。

二、遵义市计算机普及教育的情况

从20世纪80年代初到现在，遵义市的计算机教育普及情况如何呢？这是我们本次课题要研究的内容之一。为了弄清楚遵义市当前计算机教育的普及情况,课题组成员于2006年6月至2007年3月对遵义市市区、郊区及农村的部分中、小学进行了调查，着重调查了各个学校计算机教育的普及情况、主要采用的是参观和问卷调查的调查方式(见表1和图1)。

表1 遵义市各地区中、小学计算机教学情况表

图1

根据教育部的规划，在21世纪的前10年，将分三步在全国中小学中普及信息技术课程，即2001年前全国所有高中都要开设信息技术课程，2005年前全国所有初中都要开设信息技术课程，2010年前全国所有小学都要开设信息技术课程。根据这一规划，遵义市的城市及县城学校都实现了这一规划，郊区基本实现这一规划、而农村学校只有小部分实现了这一规划，还有大部分学校由于条件比较差，还没有能够实现这一规划。下面我们就遵义市城市，郊区及农村学校的各方面情况做一个比较。

1.学校的计算机教学条件

计算机与其它学科不同，是一门实践性、操作性很强的学科，学校所具有的计算机教学条件直接影响到本学校的计算机教学，同时也影响到学生的学习。我们首先来比较遵义市各地区学校所具备的计算机教学条件。

计算机档次遵义五中市区238有PⅢ湄潭中学 县城70有PⅢ南宫山中学 郊区50有PⅣ董公寺北关中学 郊区40有586遵义县乐山镇中学 农村30有486遵义县三盆镇李梓中学 农村0无 无学校名称（中学）学校位置计算机台数是否有机房

从表2中可以看出，遵义市市区中小学、县城中小学、郊区中小学和镇中小学都有计算机和自己的机房，只是各个学校的计算机数量不一样，从市区中小学到镇中小学，计算机数量呈递减趋势，计算机的档次也呈递减趋势。而在农村，只有镇上的中小学有计算机，镇以下的中小学没有计算机。

总的来说，单从学校的硬件条件来看，地处城市的学校的教学环境比地处郊区和农村的学校的计算机硬件环境要好，如学校所拥有的计算机台数，学校所拥有的计算机的档次，城市学校都优于郊区和农村，而且，在农村镇以下的中学和小学都没有计算机。

2.学校的计算机教学情况

计算机教学情况是指学校在那些年级开设了计算机课程的学习、每学期学习计算机的时间有多长，以及计算机的学习内容。从这些指标上可以体现出学校计算机普及的程度。所以，我们对遵义市各个地区的中小学抽样调查了开设计算机课程的年级、每学期学时数及计算机课程的内容等几项指标，抽样调查的结果见表3。

表3 遵义市各地区中、小学计算机教学情况一览表

从表3可以看出，市区学校和县城学校的计算机学习时间比郊区和农村学校的学习时间要长，开设计算机课程的年级也要多一些，因为这两项指标直接和学校的教学条件相关，市区学校的教学条件相对要好一些，计算机的数量比较多，能够满足课程的需要，所以，计算机课程的学习时间要长一些，而郊区和农村学校的计算机数量要少，所以计算机课程的学习时间就少。镇以下的学校没有计算机，没有开设计算机课程。

再来看各个学校计算机课程的内容，可以看出，城市和县城的学校学习计算机的内容相对要丰富一些，有操作系统、办公软件、网络和程序设计，程序设计对学生进入高校学习相关课程是非常有利的，而郊区和农村学校学习计算机的内容相对要单调一些，只有打字和基本的办公软件。因为这项指标也受到学校教学条件的限制。

再来比较一下小学和中学的计算机教学情况，从表3可以看到，中学比小学的学习时间要长，开课的年级也要多，所学习的内容也要丰富得多。从这个信息可以知道，中学的计算机普及教育比小学的计算机普及教育的力度要大。

3.学校的计算机师资力量

学校的计算机师资力量直接影响到学生的计算机能力，如果学校的计算机教学条件很好，但是没有专门的计算机专业的教师来组织、负责教学，那么，这个学校的计算机教学也没有达到教学的目的。所以，我们对各个学校的计算机师资力量也进行了调查（见表4）。

表4 遵义市各地区小学计算机师资力量一览表

从表4可以看出，城市和县城学校的师资力量比郊区和农村强。先从教授计算机课程的人数来看，城市和县城学校至少都有两个以上的计算机专业教师来负责计算机课程的教学，即使不是计算机专业的教师，也经过专门的培训，而郊区和农村学校基本没有计算机专业的教师，任课教师只是经过计算机培训。总体来看，在中小学中，师资力量比较落后，尤其是农村地区。

三、结束语

从以上的调查分析可以看出，从市区到镇一级的学校，计算机的普及情况都比较好，基本达到了教育部计算机普及教育的要求。但是镇以下的学校，也就是广大的农村地区，学校没有计算机，没有自己的机房，学校无法开展计算机教学，所以广大的农村地区，计算机普及教育的情况几乎是零。

就遵义市而言，有很大一部分人口居住在农村，农村的中小学生人数也是一个不容忽视的数据，如果我们忽视了这一部分学生的计算机教育，将难以对他们开展进一步的计算机教育，所以我们要在广大的农村地区加强计算机普及教育。那么，我们如何才能够加强农村的计算机普及教育呢？笔者认为，要从以下几个方面去着手：

1.思想认识要高起点

要从教育战略高度,从对子孙后代负责的高度来认识在中小学普及计算机教育的必要性和重要性，增强责任感和使命感。把它与国家的兴衰、民族的存亡联系起来，把它与发展社区经济联系起来。

2.电脑配置要实用

电脑这种电子产品，更新换代很快，如果配置太低，要不了几年就被淘汰了，配置太高，学校的财力也不允许，所以配置中偏高的计算机就可以，比如PⅣ以上/内存512/硬盘80G这样的配置即可。这样不仅对学校的计算机基础教学，还是对远程教学，信息高速公路建设都是有利的，而且也在学校的经济能力许可范围内。

3.师资队伍要高水平

针对师资落后于设备这一严重状况，特别是农村。笔者建议各级教育行政部门应把计算机师资培训列入总体规划中，严格考核。一是选派有一定基础的教师直接到有关高校培训；二是高校特别是师范院校应把培养计算机教师当作自己的职责。

4.课程内容要适应社会发展的需要

随着社会的不断发展，对计算机的要求也越来越高，学生应该掌握哪些计算机知识才能够满足当前的社会需要，学校应该针对当前的社会需求来设置计算机课程的教学内容。

5.管理机制要完善

计算机教育投入大，没有效益是不行的。但效益来自管理，来自严格要求。所以学校应该选派有计算机专业知识的人来管理、维护计算机，从而保证计算机的使用率。

计算机是信息社会的主要技术之一，为了使我们中华民族在未来的高科技竞争中占有应有的位置，我们必须立足高起点，面向新世纪，加快在中小学普及计算机教育。

2009-12-15

邹丽萍，本科，教师。