活力语文的打造：从“享受语文”开始

■王旭平(江苏省丹阳市华南实验学校)

活力语文的打造：从“享受语文”开始

■王旭平(江苏省丹阳市华南实验学校)

2009年丹阳市教育局成立由笔者的名字命名的“王旭平名师工作室”,开展小学、初中语文整体贯通的实验研究。我们从探索中小学生的语文认知序列和知识水平结构序列的最佳结合体入手,整体优化语文教学的内容、方法、手段,以达到提升教学效益和培养更优秀人才的目标。主要课题是“小学、初中活力语文的打造”,基本指导思想是：活力语文的打造,从“享受语文”开始。

一、享受语文：教育价值观的一种重新构建

语文学习应该是一种享受,这是我们工作室全体同仁的共识。然而,反思目前的语文教学现状,“享受语文”只是一种奢侈。繁多的考试,沉重的压力,残酷的竞争,已经把我们压得喘不过气来,语文学习的“享受”功能已经被严酷的现实碾得粉碎。没有诗意,没有欢乐,没有成功,这样的语文教学、语文学习,是不是一种悲哀?如今我们清醒地认识到：“规范办学行为”这一教育新政的实施,意味着教育价值观将由知识本位向能力本位转变,从语文学习的传统功能向创新功能转变,这是语文教学价值观的重新确立和语言学习功能的重新定位。这两个转变,将对我们工作室的课题研究产生重大影响,同时也将左右着我们这一研究活动的方向。

二、享受语文：语文教学的一种回归

我们深深地感受到,只有“享受语文”,我们的语文教师才会从无奈应付与应试怪圈中摆脱出来,才能抛弃所有的功利目的,做到眼中有人,心中装着学生;才会为学生的发展与未来着想,把“育人”放在首位。只有“享受语文”,语文教学才会变“压教”为“乐教”,不断地钻研探究,从而形成教学个性和教学特色。“做教师的站在课堂上就是生命在闪光,非常愉快。”上海市著名的中学语文特级教师于漪老师的人生感悟,就是语文老师“享受语文”的真情流露。

三、享受语文：语文学习的一种激情调动

多年的语文教学实践告诉我们,因为“享受语文”,我们的中、小学生就可以在自由、和谐、愉快的氛围中作思考与生命的“畅游”,就可以在网站、博客、校园情景剧、演讲比赛、图书阅览室里作诗意与激情的“驰骋”。学生会带着一种高涨的情绪来学习和思考,在学习中意识和感觉到自己的智慧和能量,感到自己的体验和创造的快乐,对自己的智慧和意志感到骄傲和自豪。因为“享受语文”,学生就可以在语文学习中自由地冲破思想牢笼,逐渐养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创造的治学方法和人生态度。

四、享受语文：语文课堂是一个活动过程、实践过程

通过对九年一贯小学、初中语文的整体改革研究,希望我们的语文课堂以新的面貌出现：它不再是老师表现的场所,而是师生互动交往的场所;它不再是训练的场所,而是引导学生的场所;它不再是仅仅传授知识的场所,而是探究知识的场所;它不再是语文教师模式化地操作的场所,而是充分展示语文教师教学过程与智慧的场所。

五、享受语文：让读书成为语文教师重要的生活方式之一

有多大视野决定了有多大的作为,我们要通过工作室全体成员的努力,不遗余力地打开各扇窗户,让精神之风吹动广大语文教师的心扉。而在做到这一点,没有终南捷径,主要是读书,通过读书让我们率先去认识语文、享受语文,让自己的精神境界深刻提升。

六、享受语文：激活语文教学研究的理念,收获的是理想的语文教学研究成果

我们工作室的基本活动途径是：开阔视野——请语文界的大家作报告;走近经典——广泛阅读文学名著和语文教育经典;案例课题——反思语文教学作为;思维碰撞——不定期地组织开展讨论;组织论坛——开展整体研究研讨会;催生成果——发表论文,编写语文教学校本教材。