新课程理念下的英语课堂教学

张娜娜

在英语课堂上创设真实情景，巧妙构思、设计教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生在感受、体验、参与合作的过程中学习语言，感受到成功运用英语进行交流的成就感和愉悦感，已成为广大教师的共识。本文旨在探讨新课程理念下的英语课堂教学问题，先请大家看两个教学案例：

修改前案例：(在第一教学班实施)

Presentation

Activity(1)：(Ss)Listen to the recording，(Twice)

Activity(2)：Act with S1

T：Hello，Bob，S1：Hello，Ms Zhang，

T：What're you doing?

S1：I'm drawing，

Activity(3)：Read after recording and translate，

修改后案例：(在第二教学班实施)

Activity(1)：

T：Who is wearing a shirt／a dress／a T-shirt?

(教师指穿相关衣服的同学提问)

S：Yes，I am，

(穿相关衣服的同学回答)

Activity(2)：

Competition：Weaxing clothes

(每次四人一组上台比赛)

学生根据教师指令(Put on a T-shirt／iaacket／shirt)做相应动作。动作正确者获胜。

Activity(3)：

Show picture：a sock

引导学生问答：

——What's this?——This is a sock，

Show picture：a pair of socks

引导学生问答：

——What arethey?——These are socks，

引导学生反复问答，找规律区别句型“This is…”和“These are…”。

出示多张衣服图片，供学生分组练习。

通过对两个教学案例的比较，我发现在第一教学班课堂中，教师只是与个别学生进行互动交流，只有个别学生有与教师动口交流的机会，但大部分学生并没有参与到师生互动的交流之中，他们的课堂活动几乎没有，他们也并没有在教学活动中感受到、体验到英语学习的整个过程，也没有参与到合作交流的活动中学习语言，他们也仅仅是教育教学活动的旁观者，而非参与者。在课堂上，英语交流的情景氛围并没有形成，所以也更谈不上使学生感受到成功用英语交流的成就感和愉悦感。此外，在整个教学活动中，教师的活动太多，教师依旧是课堂的主导者、控制者，而非引导者、组织者，这样的课堂怎么会体现出新课程理念呢?通过对我的案例的反思，我感到课堂上营造英语交流氛围的失败和学生英语学习积极性不高的直接原因是课前备课时对各个环节缺乏准备。教学活动的设计机械、古板，缺乏新意、创造性以及对新课程理念缺乏更深层次的学习。

而在第二教学班课堂上，教师的真实情景对话，穿衣服比赛、利用图片操练英语句子等一系列教学活动都能极大地调动学生对学习英语的关注，激发学生学习英语的兴趣。此外，通过情景对话、穿衣服比赛、分组操练等活动，大部分学生都能积极主动参与到英语学习之中，课堂上英语气氛浓厚，学生很自然地运用英语进行交流，而这不正彰显了教师学习、钻研教材、围绕教材精心设计教学活动、精心设计每一个教学环节，并在英语课堂活动中注重学生英语学习过程，关注每一个学生的发展的新课程理念吗?

通过两段教学案例的比较，使我的英语教学思路更加明晰，视野也更开阔，主要有以下几点感悟：

1要激发学生的学习兴趣。创设情景

都说“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师要创造轻松、愉快、和谐、平等的课堂气氛，而不是那些会压抑和窒息学生学习兴趣的、平淡无奇、一成不变的教学方法。那么如何创设呢?我认为每一阶段最重要的是让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员。平时课堂中我坚持每天让学生在课前作Duty report，进行结合上节课相关知识的Free talk，要求学生就Free talk进行问答，力求让每个学生都参与到这个活动中，同时练了听力和速记能力，所以平时没有必要专门抽一些时间来练听力。又如分角色扮演，或做Guessing game，或让他们做一天、哪怕只有一分钟的小老师，让他们上自己想上的英语课。另外，要创设大量的练习英语的语言环境。要尽可能多地营造说的氛围，为学生提供更多的实践机会，克服母语环境的不利影响。例如：讲英语小故事，唱英语歌曲，表演英语小品等活动，力求勾起他们说的欲望。

2把课堂还给学生，把自主权还给学生

在教学过程中，学生是学习的主体。经验的积累、学习方法的挖掘和创新等都依赖于学生自己的学习活动。从课前准备开始，关注每一个学生。以每一个学生的发展为出发点，精心设计每一个英语教学活动，使英语课堂活动更多样、更丰富、更精彩，从而使每一个学生都能积极主动参与运用英语进行交流，感受到成功用英语交流的成就感和愉悦感。

3课堂多设疑

多设疑可以集中学生注意力，促使他们积极投入到课堂思维活动中。让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生运用新的语言、材料，又训练了学生的口头表达能力和思维能力。

4尊重学生

师生之间具备的不仅仅只是师生关系。同时应具有朋友的双重关系。学生乐于与老师交朋友。因为这类朋友在他们眼中知识渊博又善解人意，但也不可无严师。身教重于言教，教师平时要注意自己的言行举止，给学生树立人格榜样，只有具有较高师德，学生才会崇拜他，才乐于与之交往。对待每个学生不可存有任何偏见和歧视。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。

5尽可能多地采用现代化教学手段

如果我们很好地应用多媒体，将给教学带来很大帮助，会大大提高课堂教学的效率。形象生动的视觉听觉效果、优秀的课堂设计会使课堂熠熠生辉。我们可以用简明的图片将课文框架做一介绍辅助教学，在放录音时，将课文内容以问题的形式或kevword的形式展示出来，让学生在听录音的同时，去思考学习。在教新单词时，将与单词相关的解释、语言及有意义的图示等逐一展现，一目了然，不易忘记。

6尽可能少布置抄写性作业

学生的抄写要看兴趣与方法，如果是为完成任务去抄单词或作业，还不如不抄，抄了反而会增加学生的厌烦感。同时作业要适量，难度要适合不同层次的学生，让他们更多地体会到成功与自信，这在高年级学生中显得尤为重要。

新课改下，更期盼点燃学生渴求知识的火花，把英语课堂延伸到课外。日常交往时，鼓励他们多用简单英语交流。平时尽量用全英语教授，加强他们语言使用和听力的训练，使学生学会英语思维，接受纯正英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，进而达到高效率课堂教学的目的。