创设各种情境培养口语能力

张 琼

兴趣是最好的老师。兴趣在英语口语中起着十分重要的作用。是激发学生积极开口的好方法。初中一年级，学生刚由小学踏进中学的大门，一切都感到新奇，充满向往。他们对英语学习有很大的兴趣。作为老师。我们要设法保护学生的积极性，培养他们学习英语的兴趣。

对初中一年级的学生，句型练习有很大的局限性，需要利用他们已有的知识，把日常用语列出来，让他们进行自由交谈。如学习互相打招呼时，我就创设一个这样的语言情境：一个中国小女孩巧遇一位美国小女孩，她们要进行交谈。要求利用学过的句子交谈。请两个学生扮演鼓励她们用简单的英语大胆提问。大胆回答：

A：Good morning!I am Lily，

B：Good morning!I am Wang Yi，

A：I am glad to meet you，

B：I am glad to meet you，too，

或者一个学生做介绍人，带着Lilv介绍：

A：This is Lily，She is my good friend，

B：How do you do?

C：Nice to meet you，I am Lily，I am eleven years old，I am a new student，

通过上面的练习，不仅提高了学生的兴趣，而且口语能力也得到了提高。

我们在教学中比较注重生动活泼的教学方式，不仅注意创设情境，把生活中的交际行为尽量搬进课堂，而且使学生在说英语时带有表情色彩，并伴以肢体语言，增强趣味性。

(一)创设真实情境，形成交际意识

学生初学英语，很容易很出错。为了保护学生的积极性，一开始不要太计较语法错误，鼓励学生不要怕别人笑话，敢于开口，敢于向别人发问，敢于回答别人的问题。敢于用简单的英语进行交流。允许学生适当的加句子。在这样一个愉快的氛围里，学生很快掌握并灵活运用所学的句型。有自卑感、不张口的学生也能争先恐后的表演。这样，不知不觉地培养了学生的学习兴趣，又训练了学生的口语能力。通过这种方式达到的效果是单调的讲解和生硬的操练所望尘莫及的。所以，兴趣的激发、培养和巩固是提高英语口语能力的关键，另外，我们每天坚持让学生做值日报告、讲有兴趣小故事也是培养学生兴趣的一个途径。内容自由选择，如同学、老师、天气、故事等。自己整理自己口述，坚持每天。这样不仅锻炼了学生的口语，而且也锻炼了其他同学的听力。长期坚持效果显著，使所学知识得到及时的巩固。

兴趣在教学中既然十分重要，我们必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在。使课堂成为充满活力与创意的学习场所。使学生能够在练习中充分地表现自我，抽象思维能力与形象思维能力得到了同等发展，创新意思也孕育在他们对美感、布局的实践操作中。学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与能够使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的收获。

(二)利用体态语言创设心理情境，营造学习氛围。

师生之间平等民主、和谐融洽的关系直接影响着学生主动性的发挥和和创新意识产生。只有自主、民主的氛围，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态。所以有经验的教师从进教室的那一刻起，就面带微笑。给学生展示出自然、亲切、和蔼的一面，以教师良好的情绪来营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛，创设出宽松的心理环境，最大限度地提高学生的学习效率。教师要注意鼓励和表扬学生，当学生听不懂时。教师要心领神会地想办法，如拿实物、用肢体语言、话简笔画等来帮助学生理解。当学生说错或者说不出来时教师更应该宽容。这样学生就会愿说、乐说、会说，并且充满自信，为师生间今后的语言学习奠定基础。

(三)利用实物、模型、图片和简笔画等直观手段

针对学生活泼、好动、有意注意持续的时间相对较短的特点，英语教师可使用实物或模型、图片、简笔画等辅助教学。用一些图片、实物或模型将教室布置成微型的商店，给各种商品贴上标签，创设出英语学习和英语交际环境。学生在这样的场景中选购商品、挑选颜色和尺码、问价钱交款。

如在学习“What is the time?”句式时，师生都用纸盒做了可拨动的表盘，通过学生动手操作，学会用英语表达时间，为了让学生理解to和past的用法，老师随手在黑板上画了一个简易钟表并标出to和past的使用范围，让学生一目了然，使抽象的知识具体化，便于学生理解和记忆。使学生直接获取知识，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义。用直观教具创设情境。有利于学生建立英语思维的习惯。

因此，在教学中，我们设法创造情境，要积极培养学生的学习兴趣，训练学生口语的同时，使学生的文化知识和综合素质得到全面提高。