现代教学手段与语文学习整合的实践与体会

苏凤芹

河北省沧州市卧佛堂中学 河北沧州 062453

现代教学手段与语文学习整合的实践与体会

苏凤芹

河北省沧州市卧佛堂中学 河北沧州 062453

一、现代教学手段与中学语文教学的有效整合大大促进了学生的认知与创造，这主要体现在以下几方面

1.网络能够为学习者提供丰富多彩的资源——包括文本、图片、音乐、视频等形式，其多种形式呈现的学习资源，是常规媒体(如书本等)所不能比拟的。这样一来，信息技术与语文学习的结合就比较容易成为常规，为学生进行自主学习、探索发现提供了有力的保证。

2.利用互联网进行在线讨论，同学们的意见可以比较快地反映出来(而非一个接一个的线性反映)；看别人的发言，可以是快速的浏览，可以是有选择的阅读，也可以对某个意见重点细读。同时，这种交流既可在课堂进行，也可以各自在家里进行，另外，进行实践活动研究离不开与外界的互动交流，但出外采访往往会受时间、空间等较大制约，如果相隔千里，更难以进行。有了互联网，这种实践交流活动就比较容易开展了。

3.电脑及网络上提供了大量多媒体设计创作工具，如Photoshop、Frontpage、Flash、Premiere等，为学生展现个性与创意提供了更有效的手段。同时，电脑网络也成为了学生展示学习研究成果的天地。

另外，电脑能更好地进行情景创设，有利于学生感受作品的思想情感。利用电脑，通过图片、音乐、视频、文本等多种形式，创设有助于唤起学生感受和想像的情景，能够使学生身临其境、甚至感同身受，特别是对那些经历不丰富的学生，更能帮助他们感悟学习内容，从而激发起探索的冲动和热情。

这样充满探究活力的语文课堂教学，极大地提高了学生语文学习的兴趣，语文学习成绩得到了大面积的提高，并且学生的综合素质也得到了全面的提高。

二、现代教学手段引发语文课程实施层面的五大“质变”

1.教学环境的转变

教学环境包括教师以“教”为主的环境和学生以“学”为主的环境。信息技术融入语文课堂以后，教学环境发生了根本的变化。信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境，教学环境不只局限于“场所”，还包括“学习资源、教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系”等要素，它与教学活动共存共生，随着教学活动进程的展开，教学环境中的情况和条件也不断发生变化。

2.教学方式的转变

在多媒体、网络的教学环境下，以“学”为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤。教学方式由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变。单一的班级授课制转变为个别化教学、小组教学、班级授课、协作学习等多种教学组织形式。教学方法由原来的单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情景创设”“主动探索”“协作学习”“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用。

3.教学过程的转变

在现代信息技术与语文课程整合的环境中，教学过程是教师和学生实实在在体验的过程，是师生共同探求新知的过程。教学不再是教师忠实地实施课程计划，而是通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构，将教学过程转化为以学生为主体的学习过程，让学生在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识，形成能力。从而，教学过程成为课程内容持续、动态地生成与转化，意义不断建构与提升的过程。

4.教学媒体的转变

教学媒体不再只是传递教学内容的载体，更重要的是为教师创设情景、激发和引导学生交流、探索知识、延伸自己潜能创造条件。现代教学媒体不仅可以增进学习效果，扩充学习资源，还可以增进学习的互动、协作，其所能达到的教学效果，远非传统教学媒体所能比拟。

5.师生角色的转变

教师角色的转变——从传递知识的权威转变为学生学习的组织者、协调者、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者和学生的合作伙伴。学生角色的转变——从被动接受的知识容器和知识受体转变为主动建构的知识主宰、教学活动的积极参与者。学生被看作是待点燃的火把，不是被动地接受知识，而是以平等、开放的心态与教师互动、交往，在和谐、民主、平等的师生关系中，获得丰富的情感体验，形成积极的人生态度，积累丰富的知识，培养解决问题的能力。

现代教学手段为我们提供了一个崭新的交互平台。这个平台可以给我们提供传统方法完全无法实现的交互便利和快捷，为我们整合并优化各种教学资源提供了便利。

2009-12-24

苏凤芹，本科，中教一级。