运用多媒体切实提高写字课堂教学质量

史艳敏

河北省沧州市西村乡第一中心小学 河北沧州 062450

运用多媒体切实提高写字课堂教学质量

史艳敏

河北省沧州市西村乡第一中心小学 河北沧州 062450

在写字教学中运用多媒体，可以激发学生的写字兴趣，训练写字姿势，有效训练学生的观察能力、记忆能力、思维能力和动手实践能力，培养学生对汉字的欣赏能力等。

小学语文 写字教学 多媒体 运用 优势

在过去的写字课堂教学中，教师一般只是单一的利用“讲解、范写、练习、评点”老一套进行教学，由于其手段的局限性，致使写字教学枯燥、无味。如果利用多媒体，就会激发学生的学习兴趣，有利于提高师生互动，有利于指导学生欣赏，形成新的课堂教学模式，从而优化写字课堂教学模式，提高教学实效，促进学生书写能力的提高。

一、运用多媒体激发写字兴趣

将写字教学内容以学生较感兴趣的卡通形式进行制作，从而增强了学生的学习兴趣，也增加了教学的趣味性，在教学时取得了较好的效果。如在写字读帖时，首先要让学生仔细观察，寻找关键笔画，了解笔画的特征，即笔画的长短、轻重、粗细、俯仰、斜正、曲直及起笔和收笔的方圆、藏露等。在教学中如能运用多媒体电脑显示，则能收到意想不到的效果，表达直观，学生兴趣盎然。例如：在教写“飞”字时，我首先在荧屏上打出一个“飞”字，让学生说说哪一笔最难写，有的学生说：“横斜钩”。于是屏幕上的“横斜钩”由原来的白色变成红色，并且一闪一闪的，学生一看就知道“横斜钩”是“飞”的重点笔画。然后，在屏幕中打了一个田字格，再把“横斜钩”放入田字格中，指导学生观察它在田字格中的位置。尤其在讲到弯钩时，老师打出一只飞翔的小鸟，启迪学生想像小鸟展翅欲飞的样子，使学生明白，把弯钩写得稍有弧度，这样字就显得舒展而有美感。

二、巧用多媒体，训练写字姿势

在教学过程中，巧妙地运用播放录像来指导、训练学生的写字姿势。例如，我在指导学生正确的坐位姿势时，我先放一组姿势正确的镜头，再放一组姿势不正确的镜头，让学生进行观察比较，明确哪些是正确的坐位姿势，哪些是不正确的坐位姿势，正确姿势的手怎样放，胸口离书桌有多远以及眼睛离作业本有多远等，然后再让学生按照正确的坐位姿势来模仿，相互进行评价，纠正不正确的地方。再如，在指导学生的执笔姿势时，请了一位执笔姿势非常正确的学生来示范，然后用镜头对准这位同学，把这位同学的执笔姿势通过投影仪投影在大屏幕上，让学生通过观察，明白执笔时，手指要离笔尖一寸，食指、大拇指捏住笔杆，让笔杆靠在手的虎口上，中指托住笔杆，无名指和小指则垫在下面，五个手指是各司其职，共同合作的。除此，为了能帮助学生养成正确的写字姿势，可以把学生平时做作业的姿势拍摄下来，放给他们看。这样做，不但新颖，而且很有趣味，因此，学生也常常在这种氛围中悄悄地进行自我批评，自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。

三、运用多媒体，直接演示指导

多媒体技术可将呆板的方块字变成生动的画面，可以达到声光同步、视听结合的效果，给人以耳目一新的感觉，有效地克服了写字教学中枯燥乏味的现象。如：教学“全”字时，可以制作这样几组动画：①把“全”字分解为撇、捺、三横(两短横、一长横)、竖。②显示一个田字格，并告诉学生字要写美观，必须注意各种笔画的安排。③“撇”、“捺”、“横”等笔画蹦蹦跳跳地到了田字格中，边配上声音：“人”字头位于上半格，要写得舒展，能盖住下半部分；“王”字三横间距相等，上两横要短，略略上挑，最后一横要长、平。④字写完后，配上优美的音乐，并表扬字写得棒。这样使学生通过直观的画面和生动的讲解，轻松地学会了写“全”字，从而给学生留下了深刻的印象，提高了写字的质量。

四、运用多媒体训练学生的观察能力、记忆能力、思维能力和动手实践能力

1.培养学生良好的观察能力

培养学生良好的观察能力，可以使学生学会观察、善于观察，从而提高创造能力。写字课的教学实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。学生观察力的培养，还需要用正确的观察方法进行训练。例如“坦”字，首先从整体入手，分析结构(左右)；再看局部(左：“土”字旁，左放、右收、让右；右：“旦”，横分均；“曰”上宽下窄，横托住右)；最后看整体(坦左右穿插，“旦”横穿插到“土”字旁的下面；“旦”的首横比“土”字旁首横略高；“旦”的横要上提)。还可以让学生对两个字的书写优劣进行比较，添写笔画或移动笔画的位置，而多媒体就具有这样的优势。经过一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。

2.培养学生良好的记忆能力

记忆力有助于创造能力的提高。写字课对记忆力的要求高于语文、数学课。语文、数学课中记忆的是文字符号，而写字课记忆的是文字的形态、风格。写字教学记忆力的训练主要在学生对临、背临、意临这三个阶段中。在第一阶段对临时，要求学生边观察边写。可以先记住一笔写一笔，然后过渡到一个偏旁或字的局部，逐步提高记忆的量。在第二阶段背临时，先让学生记住一个字的外形结构，然后再记住一行或一段字。第三阶段“意临”是指学生根据所学字帖的风格、特点，自己创作新的作品。这是分析力、观察力和记忆力的统一。这一阶段的训练可以由对临、背临与意临组合训练。先对临、背临字帖，然后根据字帖的风格书写一张内容与字帖不同风格的作品。这三个阶段的训练，最终目的是通过记忆力的训练，使学生能综合所临字帖的风格、特点，创作出自己的作品，这也是创造力的体现。如“添画”“临变”“移位”“比较”等方法，这样一来，学生就可写出漂亮、美观的汉字来。既发挥了孩子的想象力、创造力，又培养了他们高尚的审美情趣。另外，加强学生的日常练习，是提高和培养他们造型能力、记忆能力的重要途径。

3.培养学生良好的思维能力

写字教学中要十分重视思维的训练，即人们常说的“悟性”。思维训练贯穿整个学习过程，主要训练学生的分析能力以及解决问题的能力。这主要通过发散思维和逆向思维训练两个途径解决实际问题。教师由开始的引导作用，逐步过渡到学生自主、自觉地、正确的分析；创造思维要求学生思维活跃，大胆地创造性地运用所学知识解决新问题，让他们在参与教学的过程中成为教学主体。而多媒体的运用可以激发学生主动思考的能力，使学生更为活跃，敢于思考、乐于思考，成为教学中思维训练的主人。

4.培养学生良好的动手实践能力

培养学生动手实践能力是创造能否成功的保障和重要手段。在写字教学中创作是最终目的。学生在完整、准确的临摩完古人碑帖的同时，还要从中取古人作品的精华，有所创新，形成自己的艺术特点和风格。首先要有良好的基本功和多种风格作品的临摩为基础；然后教师依据学生的特点，加以引导，适时指出他的艺术风格应向什么风格发展。

五、运用多媒体培养学生对汉字的欣赏能力

优秀的写字课，不仅要教会学生会认字、识字、写字，还应该训练学生对写字的欣赏能力，运用多媒体技术把汉字的魅力一点一点渗透给学生。如把隶书、楷书、行书等字体的演变过程；笔画的粗细、长短的变化；汉字的结构规律等，运用多媒体技术细致的演示给学生看。也可以把学生中不同层次的作业用扫描仪输入电脑，让学生通过观察，从中发现“闪光点”，发现不正确之处，并主动加以纠正，这样不仅提高了学生写字水平，开拓了学生的视野，而且让学生从小就对写字形成一种审美的积淀。

由此可见，多媒体辅助写字教学确实具有传统教学手段不可比拟的优势，在优化教学情境、优化教学结构、优化教学方法、丰富教学信息等方面也很突出。因此，在教学中，我们要不失时机地运用多媒体，切实提高写字课堂教学质量。

[1]刘永.信息技术在语文教学中的运用[J].中国现代教育装备,2009,10∶37～38

2009-11-30

史艳敏，大专，小教一级。