动漫形象及其对小学美术教育的影响

王佩佩

(新疆师范大学美术学院,新疆乌鲁木齐830054)

自从迪斯尼的一只“米老鼠”风靡全球后,动漫作为一种新生的事物,以其独特的艺术魅力深受世界各地人们的喜爱。一些个性鲜明的动漫形象,受到广大青少年尤其是小学生的青睐,从而对小学美术教育产生了一定影响。

一、动漫形象概述

由于动漫发展技术的不同和对动漫形象不同的理解等原因,世界各国的动漫形象各具风格。就受小学生喜欢的动漫形象来说,美国、日本、中国三个国家的动漫形象较有代表性。

1.美国的动漫形象。美国是动漫大国,动漫产业在良性循环的动漫市场里快速发展,动漫制作者们在优越的条件下创造着神圣而又充满幻想的动漫世界,产生了众多脍炙人口的动漫形象。譬如:迪斯尼影片《白雪公主与七个小矮人》中的“白雪公主”和“七个小矮人”;《钟楼怪人》中的“卡西莫多”;《狮子王》的“辛巴”和“土狼”;《怪物史莱克》中的长相丑陋的绿色家伙“史莱克”和看似多嘴多舌而实则内心充满爱心的“驴子”;等。

2.日本的动漫形象。日本的动漫产业似乎是在不经意间突然爆发的,继而迅速在世界动漫产业中站稳脚跟,成为一个可以与美国并驾齐驱的动漫大国,创造了无数个经典的动漫形象。譬如:日本“漫画之父”手冢治虫《铁臂阿童木》中的“阿童木”;宫崎骏《龙猫》中憨态可掬的“龙猫”;《千与千寻》中的那个并不可爱的“小千”和迷恋金钱的“汤婆婆”以及“无面人”;等。

3.中国的动漫形象。中国动漫的发展历程相当坎坷,但在老一辈艺术家的精心“打造”下,取得了较大的艺术成就,产生了一大批耳熟能详的动漫形象。譬如:影片《骄傲的将军》中身材魁梧、性格傲慢的“将军”;《大闹天宫》中充满正义感的“孙悟空”;《哪吒闹海》中敢作敢为、不向强恶势力低头的“哪吒”;《海尔兄弟》中的“海尔兄弟”;尤其是2009年广为流行的《喜洋洋与灰太狼》中的“喜洋洋”“懒洋洋”“美洋洋”与多次吃羊不成、反被老婆责问的“灰太狼”;等。

美国、日本作为发达国家,拥有先进的制作经验,而中国的动漫产业发展起步晚,发展速度比不上发达国家,原创动漫人才的匮乏和人才培养模式的落后,已成为制约我国动漫产业发展的瓶颈。在动漫形象上,发达国家较注重于丰富的想象力、夸张的造型,具有视觉冲击力和挑战性,而中国的动漫形象相对于美国、日本显得略微“柔美”些,符合中国人含蓄的特点。

二、动漫形象对小学美术教育的影响

少年儿童对动漫节目的热爱以及对动漫形象的模仿,必然会对小学美术教育产生一定的影响。

(一)积极的促进作用

动漫形象主要通过以下两种方式对小学美术教育的开展起到积极的促进作用。

1.对小学生的美术欣赏活动产生有益影响

“动画可以表达人们可能持有的任何思维。这使它成为交流中最卓有成效的和明确的工具,尽管他的设计意图只是为了迅速给大众以欣赏。”[1]117欣赏动漫形象的过程,有利于提高小学生的审美能力,有助于培养他们的视觉读写能力和创造力。作为图像的动漫形象,与小学生的生活密切相关,也与培养他们的感知、辨别和习得图片的能力息息相关,因为动漫形象的欣赏是一种视觉心理活动,也是一种视觉思维过程。视觉读写能力是一种后天培养的能力,通过视觉教育能培养小学生的视觉读写能力,也能启迪和诱发他们的潜力,培养他们的创造力,形成热爱本民族文化、尊重世界多元化的情感和态度。如影片《山水情》将中国的水墨文化表现得淋漓尽致;剪纸动画《葫芦娃》可以使孩子们更为生动、形象地了解到中国的传统民间文化艺术——剪纸。

小学生通过欣赏动漫形象这种从视觉上获取知识的方式,能开阔眼界、激发想象,给他们带来积极的影响。如美国影片《玩具总动员》中讲述的孩子随着自身年龄的增长,对以前陪伴自己成长的玩具所表现出来的那种难舍的情感展开动漫形象的欣赏活动,有助于激发他们的审美情感;动漫中的人物形象或动物形象往往个性鲜明、表情丰富,有助于激起孩子们的强烈兴趣和激情。动漫中的动物造型被赋予人格化的特征,这种特征体现了现实中人与人之间最自然的情感关爱。而这些人性化的部分也最能够打动孩子们的内心,激起他们内心深处情感的体验[2]。

心理学研究表明,小学生们是通过看、摸、听、嗅等认识手段来了解事物、了解世界的。动漫形象的幻想性与超现实题材,让这些充满幻想、天真的小学生们发挥出各自无穷的想象力,能培养他们的思维能力和创造力,提高其艺术修养。通过动漫形象的欣赏活动,对提高小学生的审美能力、锻炼他们丰富的想象力等方面都具有促进作用。

2.对小学生的美术技法课程有所帮助

动漫形象的扮演已经成为当前世界范围内深受小学生动漫迷们喜爱的流行文化样式。这种活动形式虽然在我国起步较晚,但发展势头却异常迅猛。在小学生的美术课堂上,老师让学生们自由发挥,手绘并制作出自己喜欢的动漫形象,然后用语言表述场景。可爱的小学生们发挥着自己的想象,把动漫里的形象带到生活中、用自己的想法表现出来,凸显出动漫形象的特点,活灵活现地表现着动漫形象给他们带来的乐趣。

动漫形象技法课程的美术教学,向学生传授了浅显的美术基础知识和简单的选型技能;培养了学生健康的审美情趣和良好的品德;培养了学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。

(二)消极性影响

在肯定动漫形象对小学美术教育具有积极作用的同时,我们也应该注意到动漫形象给小学美术教育的发展带来的一些消极影响。

由于动漫形象内容多种多样,小学生在认识事物上缺乏分析辨别能力,在选择时难免会出现偏差。有些动漫影片中充斥了暴力、色情、血腥的场面,一些小学生过于沉迷于对此类动漫形象的语言、行为的模仿中而不能自拔;有些动漫作品里很少涉及严肃的内容,只是为了少数观众的需要,在教育性上有着很大的缺失,这些都让孩子们误以为追求享乐是人生的目的,更多地关注外表的时尚而忽视文化内涵,追求感官享受而不是美的陶冶,导致他们片面地看待周围的人和事。如影片《忍者神龟》中神龟身上隐含的武士道精神和军国主义作风等,会给孩子们的身心健康造成极大的伤害。

三、结语

“使孩子们不惹麻烦的方法就是保持他们对事物的兴趣。说教对孩子的过失没有任何作用,讲道理也不会使他们不出问题,只要能够保持他们的头脑充实就行。”[1]118

小学生的想象潜力是巨大的,他们天真的童趣、独特的想法往往给人以启发,而这些动漫形象就像是给孩子们插上了飞翔的翅膀,增强了他们对事物的好奇心。如果这种对事物的好奇心能够长久得以保持并发展下去,那么孩子在今后的成长过程中将是非常幸运的,这样的人通常会成为快乐和成功的人。

同时我们也要认识到:动漫形象对小学教育而言是一把“双刃剑”,我们要用好这把剑,取其精华、避其锋芒,使小学美术教育在健康中茁壮成长。在选择内容上,小学美术老师应注重选择一些适合小学生发展状况的动漫形象作为他们欣赏的对象,引导小学生从动漫形象上接受和吸纳健康、积极、向上的优良文化,开发他们的潜力,培养他们健康的审美情趣。

总之,小学生缺乏正确的审美观点,还不能全面地认识新生事物,部分小学生受外界影响,喜欢幻想、脱离现实、迷恋虚幻世界、不愿面对现实世界等种种情况的出现,不利于小学美术教育的健康发展。“从教育的内涵来看,英语Education的语源Edicadio有两方面的含义:第一,引导;第二,传授。”[3]因此,学校作为实施美术教育的主要场所,应利用引导和传授相结合的方法,帮助孩子们建立正确的审美观,树立正面的榜样形象。

[1]易欣欣,生喜.影视动画经典作品剖析[M].北京:海洋出版社,2004.

[2]陈红利.青少年动漫文化流行及其影响的思考[J].兰州学刊,2009(5):160-162.

[3]钟启泉.美术教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2002:300.