绿色的评价 金色的收获——刍议师生多项交互式朗读评价

管一梅(江苏省金湖县实验小学)

绿色的评价 金色的收获
——刍议师生多项交互式朗读评价

管一梅(江苏省金湖县实验小学)

朗读是语文教学的根。它既有助于增强学生对语言的感受能力,又有助于促进学生的理解和记忆,还可以帮助学生提高对语言艺术的欣赏能力。从素质教育的角度讲,朗读是一名学生必须具备的一种能力。可在课堂上,学生读书的热情不是很高,如何让学生更好地读出课文的情感呢?我想除了加强朗读指导外,注重评价也是朗读训练的重要环节。师生间用好评价语言,可以创设一个民主、和谐的朗读氛围,让所有的学生都能体验到成功的快乐。

一、教师对学生的朗读评价

1.激励性评价

成功的心理体验是继续学习的强大动力。我们在指名朗读时,尽量不提问学生“他刚才哪里读错了?哪里读得不好?有没有读出感情?”等只找缺点的话,因为这种提问会令学生产生挫败感,长此以往,学生就会失去参与朗读的积极性。我们应以欣赏的眼光、朋友的口吻对学生的朗读进行激励性评价。如“声音比刚才大多了,相信你会越读越好!”“读得很好,听得出你已将自己的理解读出来了。”“听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情。”这些富有激励性的话语,不仅使学生体验到成功的愉悦,更能帮学生树立读书的信心。特别是“谁能比他读得更好”“谁来向他挑战,成为卫冕者”使没读的学生跃跃欲试,刚读过的学生拭目以待,外在的激励变成了学生内在的竞争。

2.点拨式评价

著名特级教师蔡澄清先生指出,点拨就是要“点其要害,拨其迷障”,关键是“相机诱导,适时点拨”。在朗读指导中,如能“相机诱导,适时点拨”,从重点词语、朗读技巧、情感、背景等方面点明或进行反诘,对培养学生的语感是大有益处的。如于永正教师执教《水稻秧脱险记》一课,文中写到杂草被农夫用除草剂喷洒过后说：“完了,我们都喘不过气来了。”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮。于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强,要么这除草剂是假冒伪劣商品,来,我再给你喷洒一点。”同学们和听课老师都笑了,该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍,这次读出了效果。在这种形象的、生动的、幽默的、智慧的语言点拨下,每个学生都读得兴趣盎然。这才是真正的读书,这才是情感的交流,这才是心灵的相通,是学生走进了文本的一种流露。

二、学生相互间的朗读评价

新《课标》倡导“合作学习”,朗读评价环节中加强学生的相互评价,能改变以往只有教师评价的倾向,确保学生朗读评价中的重要地位。在朗读教学中,让学生互相合作,共同参与评价,往往更加直观细致、坦率犀利,有很强的针对性。学生在互相评价中,对朗读过程中的错字、漏字、添字、破句等细微破绽会毫不客气地指正,对感情把握的火候则更会“斤斤计较”,他们会说：“这儿应该这样读更合理”,“这一句读得没有感情,我和你比试一下”。课堂会在声情并茂的朗读中高潮迭起,呈现浓郁的语文味。

当然,让学生参与合作评价的环节,要避免在评价过程中故意找茬,无谓纠缠,只看不足,不说优点的现象。教师应引导学生既要评价别人的缺点,更要学会欣赏别人的闪光点,这既体现朗读评价的正确性,也有利于营造课堂的和谐氛围。

三、学生的自我朗读评价

学生对自我朗读进行客观公正的评价才能促进其朗读水平的提高,激发其浓厚的朗读兴趣,帮助他们认识自我,建立自信。如：当一名优等生朗读较之以前不够完美时,教师可适当引导学生进行自我评价：“你今天的朗读是不是自己也不太满意呀?什么原因呢?总结一下好吗?”这样既帮助学生从失败中汲取了教训不断进取,又保护了自尊心。在引导的基础上,教师可以提示学生：“经常进行自我评价,可以巩固优点,克服缺点,进步更快。”学生认识到了自我评价的好处,便会主动实践。“老师,刚才我没把人物的心理感受读出来,能再读一遍吗?”学生读后,教师应送上赞许与鼓励：“只要用心读书,定能把课文读好”。这样既引导学生对自己情感态度的评价,也有对知识和能力、过程与方法的评价,使三维目标有机地整合在一起。

四、学生对老师的朗读评价

传统教学中教师的朗读叫“范读”。是学生学习、模仿的样板。学生不会怀疑教师朗读的水平。对教师的朗读大多众口一词“好”,即使老师错了,学生也不敢吱声。新课程的课堂倡导师生平等,我引导学生评价老师的范读,说出自己的感受,可以赞美,更可以质疑、否定。孩子们说出许多我想不到的话,如：“老师,你读得太美了,让我有身临其境的感觉!”“老师,我认为你这儿应该把语气加重一些,您听我读。”学生评价教师是真正地把学生作为评价主体,使师生的朗读水平得以共同提高。

朗读评价是一门艺术,是心与心的交融,情与情的碰撞。无论是老师还是同学,真切的评价,如一个微笑,一个点头,一声赞许,一个抚摸,一次握手,一片虽不整齐但自然的掌声,都能给评价的同学以极大的满足感,引起学生心底的共鸣。充分利用好师生间多项交互的朗读评价,定能创设一个民主、平等、和谐、人人参与的朗读氛围,提高学生的朗读水平。