多媒体《机械制图》教学运用模式浅探

邹晓峰，李鸣亚

（1.无锡机电高等职业技术学校，江苏 无锡 214028；2.无锡科技职业学院，江苏 无锡 214028）

目前，随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术成为人们关注的热点之一，给人们的学习、工作、生活和娱乐带来了深刻的革命。多媒体是同时获取、处理、编辑、存储和展示多个不同类型的信息，它不仅具有高度集成性、反馈实时性和良好的交互性等特点，而且还具备视听教学的直观性，兼有文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体的特性，可以对学生进行多种感官刺激，因而极大地强化了教学效果，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。运用多媒体技术在教育教学中应用的意义是极其深远的。

在《机械制图》教学过程中，笔者研究和探讨了这门课程的教学方法和手段。运用多媒体技术辅助教学，在多媒体课件中插入动画，可以图文并茂，动态展示，化繁为简，化难为易，提高教学速度，节省课时，减轻教师的劳动量，有利于拓宽学生的空间想象力，有利于增强学生的理解和接受能力，有利于激发学生的学习积极性和主动性，有利于提高课堂教学效果。

1 多媒体教学课件的设计流程

作为现代教育技术应用于机械制图教学工作的重要手段之一，高质量多媒体课件的制作，是实现教学目的的先导和前提。

1.1 课件制作的一般流程

要有效地组织机械制图教学过程，以内容为导向，构思出以文本、图形、动画及声音为一体的多媒体教学课件，其制作一般遵循如下流程：

确定课题→设计课件脚本→准备和收集教学素材→素材集成与交互控制→调试运行→维护更新。

1.2 课件制作的一般步骤

课件的制作，一般经过如下步骤：

（1）选定课题。根据学情分析，确定适合或者需要运用多媒体技术的教学内容。

（2）设计脚本。脚本的设计就是一个创意的过程，对课件的最终质量起决定性作用，应根据教学主题和教学目标，确定具体的表现方法和内容。首先要把教学内容划分成若干个基本单元，并思考媒体呈现的形式、时间、顺序和位置，然后根据教学策略和课件的结构，设计各基本单元的链接关系，形成一个交互友好的网状结构。

（3）准备和收集教学素材。素材的选取一定要符合教学规律和教学内容，围绕重点精选题材，体现教学设计意图。

（4）素材集成与交互控制。教师将各种素材进行逻辑组织，按照每一个画面所需要的媒体布局，将各种经艺术加工生成的媒体材料有机地连接起来，使课件具有高度的交互性。

（5）调试运行。课件制作好后，必须对其进行彻底的检查，以便改正错误、修补漏洞，要反复修改调试，直到符合设计要求，然后课件随堂试用，检测教学效果。

（6）维护更新。根据学情和上课效果，进一步改进课件，使它在以后的教学中发挥更强大的作用。

2 《机械制图》课程与教学方法介绍

机械制图是一门实践性很强的工程技术基础课，是机械工程类专业的主干课程。该课程专门研究机械产品如何识读和绘制机械图样，主要内容包括机械制图规则、投影原理、形体视图、机械图样。该课程的任务，是培养学生的空间想象和思维能力，进而培养学生的识读和绘制机械图样的能力，为提高学生素质、形成综合职业能力和继续学习打下基础。

在机械制图课的教学过程中，在传统教学模式下，教师在每节课往往讲不了多少知识。上课显得单调乏味，且教师在黑板绘图的过程中，很难同时和学生进行交流，造成了课堂时间的“闲置”，反而在黑板上画图会耗费较多的时间和精力。尤其在讲解组合体、常用件和零件图时，问题尤为突出。即使使用挂图来展示，由于挂图数量有限以及挂图和教材的配套矛盾，也显得有点力不从心。有时教师采用各种木制教具来做现场演示，这种模式也存在一定的局限性。

利用多媒体技术创设教学所需要的情景，教师可以根据教学需求，在课前把教学内容制作成教学课件，文字、图像、声音以及动画并茂，在课上轻点鼠标，就能动态展示所需内容，大大提高了上课时间的有效利用率。同时为学生在课堂上进行趁热打铁式练习，节省了宝贵的时间。使教学组织更为灵活，使学生大脑受感官的刺激，一直处于兴奋状态，大大提高教学效果。在课后，教师可以根据教学反馈，立刻修改课件，为第二轮教学这部分内容提供了资料，为创造高效、高质量的教学环节奠定了基础。

3 多媒体技术的机械制图教学模式及应用实例

3.1 多媒体教学模式的四个阶段

多媒体技术的机械制图教学模式应该表现为四个阶段：

（1）课程目标设置与教学内容的分析；

（2）确定课件合适设计方案；

（3）多媒体信息的搜集、选择与制作；

（4）课件客观评价与完善。

3.2 课程应用实例分析

下面以具体的课程应用实例进行分析。

（1）在讲解“三视图的形成及投影规律”一节时，课程主要内容是三视图的形成和投影规律，比较抽象，学生一时之间难以适应空间物体到平面的转换，难以掌握投影的规律。如果确定应用多媒体课件进行教学，就可以把三维坐标体系的三个视图向二维平面的三视图转换时，做成动画，让学生直接观看，动态地演示三视图的形成，让学生通过多次观看，然后根据现象总结规律。

这样的教学，符合人类从感性认识到理性认识的认识规律，使学生对三视图的“形成”及“投影规律”有深刻印象的理解，对所学知识获得充分的感知与认同，既提高了学生的观察分析能力，又活跃了学生的空间思维能力，可谓一举三得。

（2）讲解“标准件和常用件”这节时，可以使用多媒体课件三维动画的特有表达手段，用其直观、形象、生动的特点，将各零件装配结构及拆、装过程表达出来，使教学内容丰富多彩又便于理解。以螺栓联接为例，在讲授“螺栓联接”画法时，就要知道物体A、物体B、垫圈、螺栓和螺母是如何装配的,以及其配合性质。

3.3 多媒体动画的制作方法

（1）在AutoCAD绘出5个零件（物体A、物体B、垫圈、螺栓和螺母）的三维模型；

（2）分别将5个模型导入“luoshuanlianjie.max”的3dsMax源文件中，一定要以DWG格式进行；

（3）制作3D动画。在3dsMax的动画面板上，按不同的时间点设置5个零件位置，并直接输入三维坐标值，以及各零件的旋转方向和角度；

（4）调整动画，然后渲染输出。动画面板设置后，播放动画看一看效果，同时打开曲线编辑器，对5个零件的运动时间、移动方向和旋转角度进行适当调整，直至得到满意的效果为止，以AVI的格式保存。这样螺栓联接的画法的3D画面就完成了。

在本节课程讲授过程中，用形象、生动和直观的特点，将螺栓联接画法表达出来，让学生看了一目了然，可以激起学生学习制图的极大兴趣，更好地发挥自身的主观能动性，提高学习效率。

4 结束语

总之，随着现代教育技术的发展，多媒体技术在《机械制图》教学中不断的探索和完善，必将更有利于课程教学的开展，为教学创造出更佳的条件，提高教学效率和教学水平，进一步增强教与学的效果。因此，在《机械制图》教学过程中，利用多媒体技术辅助教学，能起到事半功倍的教学效果，已经成为现代教学手段的一种必然趋势。

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