以就业为导向 探索工科高职院校的教学改革

李晓红，罗健宁，刘棣中

（广西水利电力职业技术学院，广西南宁530023）

近年来，大学毕业生数量扩张较快，就业压力逐年增大，现在又遇到全球金融危机的冲击，高职毕业生的主要就业渠道——中小型企业，受到较为明显的影响，高职学生就业已经成为社会关注的热点。为了进一步了解企业的用工情况，拓宽毕业生就业渠道，破解当前高职毕业生的就业难题，从而为学校今后的工作提供指导和为教学改革提供可行性依据，笔者所在的机电系就业工作小组一行4人，对长三角地区的企业进行了为期两周的调研。调研小组先后走访了浙江温州、杭州的十几个大中型企业。调研的主题是企业对高职毕业生需求情况、高职生就业渠道、毕业生工作中存在的问题、发达地区对毕业生就业的一些地方政策，并对毕业生进行了跟踪调查，为高职招生、教学改革、教学管理、就业等各环节的工作搜集了大量有效信息。

1 长三角地区调研情况

1.1 金融危机对企业的影响

长三角地区外贸型企业较少，所以金融危机对长三角的影响只是少部分底子薄弱的小型企业。随着国家和地方采取向内地、农村和中小企业增加投资、扩大内需、拉动经济的政策的实施，长三角地区大部分企业订单稳步增加，对人才的需求有增无减，广阔的就业市场使高职院校看到了机遇和信心。但是，随着珠三角地区大批民工向长三角地区的流动，使长三角地区的部分企业，表现出了谨慎的用人态度，给毕业生就业竞争带来了一定压力。

1.2 企业对人才的需求

长三角地区大多数是小型私营企业，生产的产品品种繁多，需求专业门类众多，对人才需求量大，涉及服装、机械、电子、计算机、皮革、橡胶、建筑等专业，招聘岗位以生产一线的操作人员和管理人员为主。另外，企业对高职毕业生很欢迎，基本没有提出工作经验方面的要求，并且对高职毕业生寄予厚望，定位在生产第一线管理岗位的较多。但是，企业非常重视基层人才的选拔培养，基层管理人员一般从生产一线中有一定工作经验、对产品性能及整个生产过程比较熟悉的优秀员工中提拔。因此，高职毕业生直接进入管理岗位的很少，大多数都要从生产一线操作工做起。另外，近几年长三角地区处于开放和发展的浪尖上，在经济长足发展的同时，对职业教育也提出了更高的要求。例如：有一定规模的企业，特别注重毕业生的英语水平，这是决定企业能否利用各种先进技术、使用进口先进设备、扩大海外市场的重要因素，如果应聘者能熟练运用英语，会有明显的竞争优势。

1.3 高职毕业生的状况

高职毕业生在长三角地区企业很受欢迎。企业认为他们的思想活跃，身体素质好，文化素质较高，能够吃苦耐劳。但是，高职毕业生普遍存在着基础差、能力弱、信心不足的状况，缺乏独立解决问题的能力，责任心不强，知识范围狭窄，技术陈旧，缺乏沟通能力等一系列问题，尤其缺乏的是实干精神、人际沟通和团队精神。调研中，企业对高职院校的教育教学提出了很多建议，企业管理人员普遍认为高职学生的学习成绩不用很拔尖，但必须打好专业基础，才能有发展的后劲；高职学生动手能力欠缺的主要原因，是学校课程设置落后、理论教学与实践教学脱节，没有明确的高职培养目标，教育没有跟上时代的变化，没有抓住高职学生的特点等。

2 高职院校教学改革的思路

从调研情况看，企业提到的，也正是高职院校一直关注和思考的问题。在全球金融危机的背景下，由于产业结构为应对金融危机而加快优化、升级，必将进一步促使高职业教育调整专业结构，创新教学模式，更新课程内容，重视实用性课程开发，重视实践性教学，培养适应就业市场的第一线人才，以提高竞争力，实现可持续发展。

2.1 以区域经济为龙头，调整专业结构

现有的高职院校，大部分是由原来的老牌中专学校升格而来的。在传统办学体制下的特殊性，决定了这些高职院校共同的特点，是与行业关系比较密切，都有着各自行业特色的拳头专业，在保持和发展这些专业的同时，这些年还根据市场的需求，开发了很多新专业，给高职院校发展带来了生机。但是，金融危机的出现，迫使高职院校重新审视专业发展的历程。虽然，高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，但是与普通本科院校有着不同的人才培养目标和办学模式，这就需要高职教育从观念上和专业设置上，有自己明显的特点。通过调研和总结，我们认为科学自我定位，将是金融危机背景下高职教育发展新局面的基础性环节，只要能从专业建设上寻找自身的优势，根据学校的特点做好做足强势专业，根据区域经济的发展优化专业结构，高职院校依然有着很大的发展空间。

例如广西“富民兴桂新跨越”的战略构想、《广西十一五规划纲要》中“工业兴桂战略”的指导思想，表明广西将大力发展汽车制造、机械加工、东盟贸易等行业。所以，广西高职院校要立足本地经济发展，紧跟地方政府的发展思路，既要加强制造类专业建设，加快培养数控、模具、机械制造、汽车检测与维修等高技能人才的培养，又要拓展和开发会展策划与管理、工程项目管理等新专业，使高职教育能够与时俱进地培养社会发展需要的各行各业高技能人才。

2.2 立足职业岗位，构建实践性、开放性和职业性相结合的课程体系

目前，高职院校办学模式与教学质量，还难以满足社会发展的要求。要适应突如其来的就业难寒流，寻找出路的关键在于先要明晰专业培养规格和目标，再对专业教学内容和结构做出积极调整。各专业根据技术发展的实际，不断更新教学内容，与时俱进补充新技术、新工艺，使实践教学内容紧贴社会职业岗位的发展要求，专业训练内容与国家职业技能鉴定全面接轨，不断更新实践训练教学内容，通过完成与生产企业零距离对接的实践教学，使学生在掌握专业技能的同时，学到企业思想和文化，提高就业竞争力。例如，机电类专业的课程体系设置，通过调研并组织实践专家和人才管理专家作岗位分析，由企业岗位要求和人才培养途径以逆向法开发课程，使教学内容与企业要求一致。具体操作实例：通过分析设备操作员岗位所需的职业能力，得出该岗位需要具备设备安装与调试能力、机械制造能力、数控设备操作能力，再由岗位能力的要求得出对应的课程，通过各岗位组合和职业生涯设计，即可构建出机电专业的课程体系。

对课程进行整合时，专业基础课坚持“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，培养学生持续发展的能力；专业课要遵循高等职业教育以能力为本位教学目标和特点，少讲陈述性知识，多注意学生的应用性知识，即解决如何做的问题，不要为了知识的系统性、完整性而把所有内容都塞给学生；力求精炼明了和通俗易懂，注重对学生基本技能的训练和综合分析能力的培养。

2.3 以能力培养为目标，创新教学模式

高职教学活动的组织与开展，在很大程度上仍沿袭传统教学模式。表现为教学主阵地仍立足“三尺讲台”，以理论传授为主，导致学生对知识的获取和对行业岗位素质的了解，仅仅取决于教师的行业经验与课堂教学效果。加上许多专业教师本身实践经验不足，对行业缺乏了解，在客观上造成了知识传授与能力培养、专业素质教育的割裂。课堂教学的局限性，使学生实践机会缺少，加上理解能力不足，对专业素质的培养也就因缺少真实感知，而打了折扣。

要改变教学效果不理想的现状，课程教学设计的目标必须突出能力培养，坚持“以能力为本位”、“以任务为驱动”、“以学生为主体”三个基本原则，根据高职学生的认识规律，以开发智力和调动学习积极性为目的，构建符合高职生源特点的教学模式。在教学中，抓住高职学生爱问“为什么学？学了有什么用？”“怕理论，爱动手”的特点，努力开发学生的学习思路，将多种教学方法有机整合、教学内容按项目整合、教学场地与实习工厂融合、理论教师与实践教师合而为一，通过任务驱动“边做边学，边学边教”，促使学生学习相关知识和技能。实践证明，“项目导向，任务驱动，顶岗实习，教学做一体化”等教学模式，使学生学习目标明晰化，并有效迎合了高职院学生对“操作技能实践充满兴趣”的群体特点，打破理论课和实训课的界限，是一种事半功倍的高效教学方法。

3 结束语

在国际金融危机冲击的背景下，高职教育正面临着机遇和挑战，高职院校应认清形势，保持与区域经济、地方企业密切联系，及时顺应就业形势的发展，调整专业结构；加大教学改革力度，寻求适合高职教育特色的教学模式；依据人才需求、学生就业等信息，对专业开发、人才培养方案进行相应的调整，在充分发挥自身优势的基础上，形成办学特色，高职院校将会破解毕业生就业的难题，使院校得到一个跨越式的大发展。

[1]陈伟珍.“做学教”一体化教学在高职教学中的应用[J].职业技术，2009，（2）：47-48.

[2]梁建和.长三角地区人才需求调研与高职教学模式改革[J].广西教育，2008，（5）：22-23.

[3]曾 敏.用人单位对技能型人才需求的调研报告[J].职教论坛，2007，（12）：59-61.