卫校病理解剖学教学方法探讨

陶红燕

（如东卫生进修学校 江苏如东 226400）

病理解剖学是基础医学和临床医学的一座桥梁，是卫校的一门重要的专业课程,在临床相关专业的学习过程中,其发挥着关键的基础作用。因此,病理知识掌握的好坏，直接影响着的卫校学生临床知识的学习与运用。但是,中等专科院校课程学时少,实验条件差,加上病理解剖学理论内容繁多，病理变化错综复杂,卫校学生接受能力差,故如何提高病理解剖学教学效果,培养优秀的医学人才，是每个卫校病理老师面临的急迫待解决的课题。本文结合本人多年教学经验来探讨适宜的病理解剖学教学方法。

1 取舍教材内容,突出重点

针对卫校学时少,病理内容繁多,老师在授课过程中应该舍弃一些难点且与临床相关性不大的知识点,以与临床密切相关且临床上常见的内容为重点,减轻学生的学习负担,从而使学生在较短的时间里能够掌握必要的病理知识,为以后的学习、工作打下较为坚实的基础。但教师要注意掌握好删减的程度，切勿删除过多教材内容，使得学生所学知识面过窄，影响其以后的学习和工作。

2 运用PBL教学法

PBL教学法是基于问题为基础的教学方法(Problem-based learning,PBL),目前已成为国际上非常流行的一种教学方法[1]。实施教学过程中采取“提问-讨论-总结”三步走方案。教师在精通教材内容以及相关病例的基础上，对相关章节的重点知识点结合临床病例表现提出合理的问题,学生课后通过各种有效途径(例如到图书馆查资料,到网络搜索资源等等)来思考、讨论并解答老师所提问题。课堂上教师针对学生的答案进行点评、分析、总结。PBL教学法是通过解决问题来学习的方法，强调以学生主动学习为主，提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学[2],可显著提高学生推理、综合应用能力。

3 采用多媒体教学法

作为形态学科,图文并茂是病理解剖学的一个重要特点,编者精心选择的插图能客观真实地反映病理状态器官的形态结构。但是以往传统教学过只是板书结合挂图,学生上课过程中易产生视觉疲劳,从而产生厌学情绪。随着多媒体课件制作技术的发展给教师带来了崭新的教学手段。多媒体教学可以将图像、动画、视频和音频等多种信息与教学内容有机地整合起来，让学生通过多种感官接受知识,提高对信息的吸收率,加深对知识的理解，大大提高课堂利用率[3]。作为病理解剖学老师应该熟练掌握这一新兴技术，提高自己的教学水平,将枯燥的知识通过生动形象的多媒体课件传授个学生，易于学生的吸收与理解。

4 积极开展病理实验课

卫校由于条件限制,病理标本数量有限,病理实验课不被重视，甚至有些学校不上实验课。病理解剖学作为一门形态学科，在教学过程中实验课是必不可少的一个环节,实验课通过观察病理标本,可以使抽象、空洞、复杂的知识具体化,给学生直观、真实的感觉,从而使学习变得生动、形象。除了积极开展实验课，有条件的学校还可开展实践操作课，在教师的指导下亲自制作病理标本，既可以增加学生的学习兴趣和动手能力,又丰富了以后教学病理标本,可谓一举两得。

总之，教师在教学过程中应该及时发现存在的问题,改进教学手段，积累相关教学经验，促进自身的理论水平和教学水平，提高教学效果，为培养高素质医学人才贡献自己的力量。

[1]陈萍,臧伟进.西方现代教学理念与策略之剖析[J].中国高等医学教育,2005,(3):22～24.

[2]沈建新,上海燕,王海汇.PBL一种新型的教学模式[J].国外医学医学教育分册,2001,22(2):36～38.

[3]衣昕,金国华.运用多种教学方法提高解剖学效果[J].中外医疗,2009,28(32):6.