网络教育中成人自学能力的功能研究

宋江洪 陈晓萌

摘要：成人自学能力是网络教育得以顺利进行的基本要求之一，为网络教育质量提供了保障、激励、维护、拓展功能。研究成人自学能力对网络教育质量的功能，并科学地运用这些功能将有效地消解当前网络教育的不利因素，提高网络教育质量。

关键词：成人自学能力；网络教育质量；网络环境；功能

中图分类号：G726文献标识码：A

一、网络环境中成人自学能力的内涵和形成机制分析

(一)网络环境中成人自学能力的内涵

网络环境中成人自学能力就是指成人在网络环境下按照学习规律，科学地组织自身进行学习活动，依据已有的知识水平和分析习惯积极主动地获取更深更多知识的学习本领，大体包括记忆能力，计划能力，自制能力，独立阅读能力，抗干扰能力，解决实际问题和完成既定性或突发性任务的能力。

相对于少年儿童来说，成人的自学能力趋于成熟，拥有更完备的学习技能和产生于自我的学习动机，他们往往能更好地通过书本等媒介自学成才。随着科技的飞速发展，当前的社会正在由传统向网络社会转型。成人的自学方式也在由传统书本单一的方式向网络加书本的多元化混合方式转型。在网络空间中的学习效率及学习效果更多地有赖于学员自身自学能力的高低。网络教育中，更多地要求学员具有比较强的信息获取和选择的能力、网络能力和自我构建能力。

(二)网络环境中成人自学能力的形成机制

1，成人的智力素质较完善

智力素质是指个体在认识过程中形成的以逻辑思维能力为核心的，并表现注意能力、观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力和语言表达能力等比较稳定的身心素质的总和。心理学的研究表明，成人的各项智力因素均达到较高水平，并具有相对稳定性和持久性。

2，成人的非智力素质较高

非智力素质是指不直接参与认知过程的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，是人的心理动力意识，起发动、维持和调节作用。成人非智力因素发展更加完善，特别是意志力、观察力、乐观、独立、幽默、富于社会责任感等人格品格。网络空间中，这些非智力因素对成人自学能力影响较大。成人大部分参加了工作，对自己的职业生涯规划比起纯学生时代要清楚明确，视野也更加宽广。

3，成人学习价值取向更成熟

成人的学习价值取向是指成人对待学习的态度和价值观，是成人学习区别于青少年学习的重要特征。成人的学习态度更积极主动，学习目的更明确。这种成熟的学习价值取向能促进成人实现由他律转向自律转化，从而使整个学习过程实现由被动式学习为主向主动式自学为主的彻底转化。

二、当前影响成人网络教育质量的因素

(一)网络环境教学形式单一化

网络环境教学是在一个相对封闭的网络空间中展开，拥有一整套上网设备即可。无形中减少了许多传统教学情景中的现实因素，最突出的是缺少了人与人之间能起到群体效应的现场氛围。那种可以激发学生学习动力、改善学习情绪、强化学生竞争意识的群体效应的缺失，使网络教学陷入了一种相对封闭的状态，降低了教学质量。

(二)网络环境教学交流滞后化

网络空间对成人来说仍然只是一个虚拟世界，缺乏传统教学情境下教师和学生、学生和学生之间的互动。比起中小学学生来说，成年人对课堂情感交流更为强烈，他们更多的不是对老师授课形式的依赖，而是多了思维的层次性和情感的交互性。由于身处网络环境，使得学习者整个学习过程的产生的疑问不能很快得到解答。通过电子邮件的形式就难免使疑难问题解答在时间上滞后。

(三)网络环境教学方式呆板化

网络环境下的学习，由于长时间以固定的姿势面对电脑，容易使学习者产生疲劳，特别是简单机械地浏览屏幕信息容易使人思维呆板化，影响学习的效果。对于已经习惯了传统教学课堂阅读纸质教科书的成人来说，往往会对网络环境学习产生枯燥乏味的感觉，甚至滋生抵触情绪。这样就阻碍了成人创新能力的发挥。

三、成人自学能力对提高网络教育质量的功能分析

(一)有利于为提升网络教育质量提供保障

在知识活动的计算机化和网络化的学习时代，没有自学能力，网络教育就无从谈起。成人较高的自学能力为网络教育所强调的各项能力提供了必要的支撑。其中成人较强的自我管理和自我约束能力可以在网络教育初期使得成人确定正确的学习方向和方针，为成人的在职学习从战略上提供保障，包括确定学习内容、学习时间、学习方法等，促使成人较快地进入网络学习者的角色。

(二)有利于激发学习动机促进学生主动学习

成人自主性强，富有经验，学习目的明确，一般比较刻苦。但是如果缺乏学习的积极性，缺乏对积极l生的维持，教学质量仍然难有质的飞跃。由于在职学习的原因，成人更注重学习效率，追求学习效果。为成人所偏爱的个性化学习在网络教育中得到提倡，更有利于激发成人的学习动机。一旦成人从学习成果中获得新的、持续的激励，就会增强学习效果，形成网络教育激励效应，这种效应只要形成良性循环，就会进一步强化学习热情，增强自信力，促进成人通过网络空间不断汲取有益的知识养分。较强的自学能力为成人不断追求新知识提供了激励保障。

(三)有利于构筑终身学习理念

终身学习理念的形成使得成人的整个学习过程不断伸展，甚至相伴一生，为网络教育质量提供了必要的维护功能。终身学习理念的构筑为网络教育质量的提高注入了强有力的动力，对成人学习价值取向得以紧跟时代步伐赋予了理论上的支撑。

四、充分运用相关功能，提高网络教育质量

(一)运用保障功能消解考核不严的过程缺憾

网络学院降低入学门槛和毕业考试难度的初衷是希望迅速推广这一新型的教育模式，但是在招生发展到一定规模以后，也制约其进一步的发展。学习个体起点的参差不齐是入学考试形式化最主要的后果。起点低有可能致使学员预期学业失败，对学习产生放弃的想法。通过发挥成人较强的自律意识，可以促使成人增加自主学习时间，调整学习方法，实现对自我放弃的消解。考核过程要求的宽松有可能导致学员降低对学习成果的要求，得过且过地混文凭。激发成人自律意识能够增进成人对知识掌握的牢固度，较好地改善到网络教学质量。

(二)运用激励功能消解封闭环境的心理枯燥

一方面，学习者对新的事务往往持观望怀疑态度。成人较强的适应能力恰恰可以用来激发成人对网络教育的认同感，从网络教育中取得实际收获，形成激励效应。网络教学本身就是教学方式划时代的创新，是适合社会和网络发展的新型教育。认同感的建立会极大地弱化传统教学模式对成人根深蒂固的影响，消解封闭学习环境的单调乏味，为提高网络教育质量打下坚实的思想基础。另一方面，成人在网络教育中寻求学历上的提高，一般都具有对理想中工作岗位和职业状态的强烈渴望，这种渴望容易形成学习动机，直接推动学习者参与网络学习。缺少了老师风趣幽默的语言表达、缺少了人与人之间的现场交流和学习氛围，在面对网络环境相对自我封闭导致的内心枯燥感时，强化成人的职业向往，添加个性化课程设置不失为有效的途径。

(三)运用维护功能消解交流滞后的情感错位

网络空间是个虚拟世界，传统教学情境下教师和学生，学生和学生之间互动的缺乏，以及师生之间电子邮件交流时间上的滞后都是对成人学习效果的考验。突出体现成人独立完成任务的网络教学策略将极大地消解师生之间情感与学业上的错位，为成人创造学习成就感，强化学习动机，起到维护网络教育质量的作用。

(四)运用拓展功能提升网络教学的学习效率

成人更多地关注时代的热点和焦点，也更多地需要正确的学业和职业生涯规划。在网络教学中设置相关职业规划课程指导，在成人参加网络教育的每一个新的阶段对成人进行职业倾向测试，并做好学业与职业生涯规划的指导，一方面将有力地减少甚至消除成人未来一段时期的发展弯路，节约他们有限的时间，提高网络教学的学习效率，另一方面，将促使成人的学习更具有持久性，充分发挥并拓展成人持之以恒的成功特质，为最终的网络教学质量提供保证。