水土流失影响因素探究实践活动教学设计

安徽省临泉第二中学（236400） 韦 勇 安徽省临泉高塘中心校（236410） 梁玉萍

一、活动目标

本节实践活动课程教学主要探究水土流失的成因，从而理解水土保持的重要性，为后续学习水土流失的治理进行知识储备。通过对比实验验证影响土壤侵蚀程度的因素，其中重点是植物的覆盖状况，地形坡度的陡缓，降水的强度。在实验的基础上，通过资料介绍，让学生了解，由于水土流失引起的地球表面地形的变化。本课活动有利于学生拓展对黄土高原等地区水土流失的认识，同时让学生把自然界的许多现象联系起来，树立可持续发展思想。

1．通过对比实验探究活动分析水土流失的原因，探究地表植物覆盖状况、降水强度、土壤状况、地形坡度等对水土流失的影响。

2．通过收集资料认识水土流失的危害，讨论水土流失产生的问题及治理措施，培养知识迁移的能力和思辩性思维。

3．通过探究活动，培养学生的合作意识和探究能力。

4．认识水土保持、防止水土流失的重要性，树立人类在改造自然的过程中要爱护环境的意识，激发学生热爱自然，珍惜生物资源、土地资源的情感，处理好人类活动与自然环境之间的相互关系，促进人与自然和谐。

二、教学方法

1．教学要适应素质教育的要求。以教师引导、学生自主学习、共同探究为主。

2．注重理论联系实际。利用模拟实验探究活动，同时联系已学过的其它学科知识，理解水土流失的人为因素，并积极探索解决办法。

3．分组合作探究，分工合作，相互交流实践成果。

三、设计思路

综合实践活动中要学生自主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，本次综合性活动课前请学生以小组为单位，上图书馆或上网查找有关我国水土流失方面资料，课堂相互交流。将全班分成A、B、C、D四个实践活动小组，把水土流失的影响因素分成四个子课题探究，每组分别探究地表植物覆盖状况、降水强度、土壤状况、地形坡度等因素对水土流失的影响，并做好观察记录。课堂各小组在分别整理有关资料后，进行小组实验成果汇报，组间质疑、教师释疑并总结。课后师生共同整理有关资料，撰写地理小论文或完整的实验报告，学生进行小组及个人评价。

四、活动实施方案

第一阶段：知识储备

学生结合初中地理第三册中的《黄河》、第四册中的《跨省区域——以黄土高原为例》及高中必修一中的《地理环境的整体性和差异性》等有关知识，上图书馆或上网查找有关我国水土流失方面资料（文字或图片）。学生在收集资料时，每人有具体的分工，充分发挥了学生的主体意识和合作精神。课堂上相互分享交流。

第二阶段：实验准备

由教师根据实验需要，指导学生分组制作简易环保实验器材。如模拟降水可用矿泉水瓶在瓶盖上扎出几个小孔，装进适量清水，洒水代表降水，孔大为大雨，用路边草皮代表植被等。自制实验器材，培养学生动手能力。

第三阶段：实验阶段

1. 实验器材：大小一致的（鞋盒或其它）长方形盒子若干、两个瓶盖上带有小孔的矿泉水瓶、清水、土、草皮、筛网、烧杯3只、量杯等。

2. 实验过程

教师讲解实验流程并提醒学生注意实验中的一些细节问题，巡视指导学生设计实验，组装实验器材，学生分组观察记录实验情况。

第一小组：探究植被与水土流失之间关系

第一步，先准备三个实验架，这三个实验架上方的盒子呈相同坡度斜坡设计。盒子下方有个V字形切口。

第二步，取来一块浓密的草皮，装在第一个盒子里，再取一块比较稀疏的草皮，装在第二个盒子里，最后取一些没有植被保护的土壤，装在第三个盒子里，压实。

第三步，取来三个矿泉水瓶，壶内装着相同的200ml的清水。

第四步，把矿泉水瓶放在距离浓密的草皮盒上端10厘米的地方，模拟相同降水强度把水全部喷洒到草皮上，再观察并测量从盒子排出流到测量瓶中的水。

第五步，对装着稀疏草皮和土壤的另两个盒子实施同样的操作，并做同样的观察和测量（如下示意图）。

同等降雨量、不同植被下的水土流失

填写实验报告。（实验报告表附后）

讨论结论：这说明植被能够涵养水源，减小流速，分散流量，固结土壤，减少水土流失。失去了植被的保护，就极容易发生水土流失。

第二小组：探究坡度与水土流失之间关系

第一步，先准备两个实验架，这两个实验架上方的盒子分别呈30度（缓坡）和60度斜坡（陡坡）设计。盒子下方有个V字形切口。

第二步，取来相同草皮状况的土壤装在两个盒子里。

第三步，取来三个矿泉水瓶，壶内装着相同的200ml的清水。

第四步，把矿泉水瓶放在距离浓密的草皮盒上端10厘米的地方，模拟相同降水强度把水全部喷洒到草皮上，再观察并测量从盒子排出流到测量瓶中的水。

填写实验报告。

讨论结论：这说明在相同植被、相同降水强度、相同土质下地形坡度越陡越易发生水土流失。

第三小组：探究降水与水土流失之间关系

与前两组相似，保持相同植被、相同地形坡度、相同土质下不同降水强度对水土流失的影响。第三小组讨论可得出结论：在相同植被、相同地形坡度、相同土质下，降水强度越大、降水越集中越易发生水土流失。

第四小组：探究土质与水土流失之间关系

与前几组相似，保持相同植被、相同地形坡度、相同降水强度下不同土质对水土流失的影响。第四小组讨论可得出结论：在相同植被、相同地形坡度、相同降水强度下，土质越疏松越易发生水土流失。

第四阶段：小组实验成果汇报

学生分小组汇报实验探究结果及得出的结论：

第一组：同等条件下，地面植被状况越差，水土流失越严重；

第二组：同等条件下，地形坡度越大，水土流失越严重；

第三组：同等条件下，降水强度越大，持续时间越长，水土流失越严重；

第四组：同等条件下，土壤质地越疏松，水土流失越严重。

拓展：针对上述实验，各组提出水土流失解决措施，相互交流、汇总，总结水土流失的治理措施，撰写实验报告和地理小论文。

表1 实验报告

五、预期成果

1．课题承担老师及学生的实验总结和成果汇报材料或小论文。

2．实验过程的有关数据和实验活动的照片、学生体会文章等原始材料。

六、评价设计

根据综合实践活动课程要求分别对学生学习、小组合作等方面作出评价，现设计评价表格如下。

表2 学生综合实践活动评价表

表3 研究过程的表现记录

表4 综合实践活动小组评价表

4．活动中有无战胜困难的经验？口头介绍其过程和体验。5．活动中有无完整的记录和完整的资料？（如文字、摄影、图片、绘画等）6．活动中学到了哪些方法技能？7．活动中综合运用了哪些知识？8．活动中有什么不满意的地方？9．下一次活动时，有什么改进的地方？