在“水学校”中成长

2010-02-08四川都江堰市北街小学611800肖文燕

地理教学 2010年10期

四川都江堰市北街小学（611800）肖文燕

一、初识“水学校”

2008年国庆前夕，学校领导唐主任告诉我：学校在工作安排中把我列为“水学校”乡土教材低年级组的编写人员。什么是“水学校”？这个工作要做什么？怎么做？我脑子里全是问号。因为8月四川片区教师培训时，学校没有派我参加。向唐主任请教，我了解到“长江水学校”是一个项目，我们学校是其中一个项目学校。编写乡土教材是其中一个工作内容。于是围绕着“水”这个话题，结合低年级特点，我开始了资料的搜集。

紧接着在全校教师会上，唐主任比较详细地对“水学校”做了一个宣传。我心中有了一个概念：要教育学生保护身边的水资源，要突出地方特色。于是我马上通过“告家长书”的形式，争取家长对活动的支持（因为都是低年级学生），布置学生围绕“都江堰水文化”搜集资料，办小报。后来利用班队活动的时间把优质小报在全班进行交流，给予一定的奖励。所有的肯定都极大地调动了学生参与活动的积极性。

二、走进“水学校”

1. 快乐来自行动

地震之后，白天在板房学校工作，晚上回到只有12平方米的家，条件非常艰苦。参与这项工作之前，我虽然有多年指导综合实践活动的经验，但是对于水学校这项新工作，依旧常常“为伊消得人憔悴”。编写乡土教材，策划方案，开展活动，完成各项总结，修改论证了09年全年活动规划，经费预算……无不需要从全方位搜集资料，把键盘放在膝盖上（因为家里没有地方摆放电脑）一次又一次做到深夜。周末和春节一次又一次带着学生东奔西跑。我深刻地体会到，人们常说“课题是做出来的”，的确如此。

只有参与，才能体会到其中的快乐。在绵阳的每次会议交流，我们学校的工作都得到了四川片区项目指导傅教授的表扬，让我体会到我的付出是值得的。每次活动的成功开展，家长的肯定，学生的进步，让我体会到我的付出收获的是快乐。每年的“六一”儿童节那天，孩子们和家长一起走上街头宣传保护水环境。接受宣传的商家、住户和来往的行人认真阅读我们的宣传单，认真给孩子们签名，笑容洋溢在每一个孩子、每一位家长的脸上。那一刻，我感到“衣带渐宽终不悔”，我感到有一种实现自我人生价值的自豪。

2. 动力来自压力

08年的两次工作汇报会，我最不好意思谈的就是这项工作中的项目研究。尽管当初，学校在工作开展中有负责研究项目的老师，但当初所报的三个项目对小学生而言难度都比较大，且缺乏专家的指导，项目研究没有取得实效。

2008年11月，由于原来主要负责开展“水学校”工作的老师变动工作，学校把这个光荣而艰巨的任务交给了我，因此我深感自己责任重大。在开会时，我虚心听兄弟学校项目研究的情况介绍，从中得到启发：结合我们的地方特色，针对学生的年龄特点，提出了开展“杨柳河水污染调查及对策”项目研究的设想，得到了傅教授的肯定和指导。

回到学校，我马上指导学生成立了项目研究小组。利用周末和寒假，指导学生开展研究。学生参与研究的积极性非常高，第一次活动就根据考察结果，设计问卷调查表，拟出采访提问要点。随着研究的深入，学生还给市委和市政府领导寄去“杨柳河水污染治理”的建议书。学生所做的一切，为地震后水环境的保护起到了积极的作用。

3. 思考源于实践

主要负责开展“水学校”工作以来，我不仅带领学生搞项目研究，还利用周末带学生到自来水厂参观、到外河考察都江堰水环境、参观“都江堰水利工程”，而且为学校开展的相关大型活动出谋划策。“保护水环境”的征文、讲“水故事”的比赛、“我爱家乡的山和水”儿童画比赛、在低年级用下发的卡片开展游戏活动等等，这些都让学生感受到保护水环境的重要性。

在工作中，我不断学习和思考如何开展“水学校”的工作，如何使项目研究更有实效。我愈来愈认为：由于小学生已有的知识积累非常有限和缺乏专家的指导，小学阶段“水学校”的工作开展定位于实地和三动（动手、动脑、动口）活动，才利于更多的学生参与，影响才更大，收效才更好。特别是从策划到组织成功开展“难忘的六一”主题活动，更坚定了我带领学生搞活动的信心和热情。