物理新课程资源利用现状、成因分析及对策研究

王汉权

(江苏省锡山高级中学,江苏无锡 214000)

物理新课程资源利用现状、成因分析及对策研究

王汉权

(江苏省锡山高级中学,江苏无锡 214000)

本文主要通过省内新课程资源开发利用的调查问卷进行抽样和数据分析,总结目前的相关现状,分析原因,找出问题的症结所在,为完善新的一轮课改进行对策研究.

课程资源;现状成因;对策研究

新课程教学倡导学生自主、师生合作、情境探究等学习活动形式,丰富优质的课程资源,为这些活动的开设提供了有力的物质保证.那么,目前课程资源开发和利用中的实际状况究竟如何?教师最关注的是哪些课程资源?实验资源的利用情况怎样?存在哪些不足和问题,在哪些方面需要在下一轮改革中进一步加强?为此我们在江苏省的苏南、苏中、苏北地区若干不同层次的学校组织了相关的问卷调查,对中学物理教学中最关注的资源、分组实验、演示实验及DIS数字探究实验室的建设情况、网络资源和作业资源的有效利用等等进行了较全面的调查,并抽取503份有效样本进行了统计分析.结果表明,本轮课程改革实践中的资源开发利用现状不容乐观,虽然不同程度上受到重视,但暴露出新课程资源的投入严重不足、实验资源缺乏、利用低效、资源配置严重不合理等问题,急需在下一轮物理课程改革中加以调整和完善.

1 问卷调查及分析

调查1:

(1)您在平时的物理教学中最关注的物理资源是

(A)物理教材及备课教学案. (B)实验器材. (C)教学课件. (D)优秀的教学案例分析. (E)学生存在的典型错误. (F)各类练习册.

(2)如果在物理课堂教学中对学校现有教学资源的使用感到不足时,您常采取的措施是

(A)通过网络下载. (B)自己制作开发.

(C)与其他教师交换. (D)向学校提出申请,购买相关产品.

调查数据统计:(图1、图2)

图1

图2

图1、图2数据统计,表明新课程中教师课程资源观的认识普遍提高,重视网络资源的使用,重视师生资源的利用.过去教师对课程资源的认识,往往局限于教材教参、教学资料、挂图、实验仪器及场地设施等条件性资源,一轮课改下来,教师的资源观发生了显著改变,教师关注的资源从原有单一的教材、练习册等延伸到了利用学生及作业典型错误资源、教师和优秀的案例分析资源、优秀教学课件资源和网络资源等,不少教师重视网络资源下载和使用,也重视它们间的交换和互补,实现了一定范围内的资源共享.

本项调查中还发现,在利用网络资源上苏南和苏北地区所占的比例差别不大,表明新课程实施以来,苏南、苏北各地都非常重视网络建设,信息技术和网络技术发展都很快,为各地教师更新理念和共享资源产生了积极影响.但我们也应该清醒地认识到,新课程改革实践中由于教学对象地位变化、教学方式变化、教学内容不断更新、资源的多元化发展需要,新课程资源建设中不仅仅是硬件投入,更重要的是网络资源、教学资源的有效开发和整合等软件资源的建设开发:

①教师和学生也是新课程背景下优质的、可开发、可利用的课程资源.教师的言行、教学情境的构建、生动的教学过程都会给学生提供丰富生动的教学资源;挖掘学生的知识与技能、经验和活动、学习的方式方法、情感态度和价值观等素材性课程资源,极大地丰富了课程资源.

②重视教师教学案例的分析和学生作业的典型错误反馈.教学过程中教师的案例分析和教学反思都会促进教学过程进一步细化、规范;可以从学生典型错误中发现学生个性差异和进行针对性的弥补、提高,因此重视作业的有效讲评、进行各种方式的讲评和演练,也是新课程有效性教学的重要手段.

③在新课程实践中,以计算机网络技术为主的信息技术与学科课程的整合成为必然趋势,从目前的教学需求来看,网络资源仍显得不够丰富,需要进一步加强.

调查2:(续前)

(3)您认为学校目前现有的物理实验器材能完成高中考试大纲上分组实验的比例是

(A)90%以上. (B)60%～90%. (C)30%～60%. (D)30%以下.

(4)物理教学应注重实验.对课本上的演示实验,您采取的主要办法是

(A)准备相关实验器材完成实验.

(B)利用课件完成演示实验.

(C)对照课本实验思想和方法进行讲解.

(D)让学生自己阅读,并作适当指导.

调查数据统计:(图3、图4)

图3

图4

图3、图4数据统计表明,尽管传统的实验设备、器材等资源,可以真实呈现实验环境,为学生创设真实合理的物理情境,学生乐意参与,也会更好地帮助学生理解概念、掌握物理规律,但是新课程实践中存在实验资源缺乏,实验资源的利用率不高、实验资源开发建设利用滞后于课程教学的严重问题.之所以出现不重视实验的现状,究其原因主要有以下几方面:

①实验经费不足,导致实验资源严重匮乏.由于学校领导普遍不够重视,每年实验经费投入比例失调,很少添置实验器材设备.有的学校没有充足的实验器材,因而无法完成课本上规定的分组实验,只能保证完成少数演示实验或者就根本不做任何实验,这些在苏北的二三星级的农村中学表现还相当突出:能完成90%以上的仅是10%左右,能完成60%～90%的仅为20%左右.

②新课程改革的理念不新,对实验资源利用的重要性认识不足.大部分教师认为做实验多开支、花时间,耗精力,对提高学科成绩效果还不太明显,相反地讲实验、背实验更“有效高效”,因此“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的非常措施在中学物理课堂教学中仍颇为流行.这也是当今高考要求与高中物理实验教学相关度贴得不紧所带来的严重后果.

③实验室管理人员投入不足,实验组织、过程考核等方面重视不够.教师不愿意在实验方案设计上下功夫,导致实验教学方法形式单一、陈旧.有时为了单纯地完成实验教学任务而匆匆安排实验,对学生的实验能力培养没有计划性、任务性.有时还会由教师包办代替学生操作的情况,学生得不到真正的动手体验.另外目前高中阶段取消实验会考的考查制度,也是不重视实验的重要原因之一.

④物理课堂教学中大部分教师偏多地使用电子课件来模拟传统实验,导致了实验的开出率偏低.这种做法虽然节省了学生的学习时间,但由于不是真实的科学再现,对培养学生的科学学习态度和良好学习习惯的形成也产生了负面影响.

调查3(续前)

(5)您所在学校对以传感器采集数据和计算机处理数据(DIS)为主的实验器材的建设和使用情况是

(A)学校已购置,且教师经常使用.

(B)学校已购置,教师不经常使用.

(C)学校已购置,教师不使用.

(D)学校尚未购置.

调查数据统计:(图5)

图5

图5的数据统计表明,新课程改革实践中以DIS探究器材为主的先进实验手段没有得到有效的推广使用.调查中发现,学校已购置并正常使用的仅占5.6%,绝大部分学校没有购置或购置后作为摆设,没有真正使用,形成了先进资源的严重浪费.究其原因主要表现有以下几个方面:

①由于学校星级考评的硬性要求,部分学校不得不节省财力,投入DIS数字探究实验室或部分DIS探究器材,形式上是具备了探究实验室,但没有必要的使用规定和有效的考核机制,造成摆设和浪费,而部分苏北地区及二三星级学校无法保证普通实验器材和设备的添置,更谈不上购置探究器材或投入数字探究实验室了.

②部分教师因实验操作能力和信息技术水平的局限,对软件系统操作不熟悉,无法指导学生利用探究器材进行实验,这也不同程度上造成了器材设备的闲置和浪费.

③目前物理高考中的实验考查与DIS探究实验关系不密切,高考考题中无法考查学生相关的探究能力,同样导致学校或教师重升学率重应试而轻探究能力的培养,根本上忽视了这些先进实验器材的存在.而对学生来说,学生受教师的影响较大,平时普通的实验都是以讲为主,考纲上也没有探究实验的要求,学生自然也对新型的探究课无法重视,就是偶尔做探究性实验,也只是流于形式而应付应付,没有起到实质性的能力提升效果.

2 反思与对策研究

根据上面的数据统计和成因剖析,不得不引起我们深刻的反思,作为新课程实践,目的就是为了能够改变传统的教学模式,用全新的教学理念来培养新一代高素质有创新能力的人才,而在本轮实践中由于客观和人为因素所带来的偏差和失误、暴露出的种种现实问题,特别是对实验资源的不重视和浪费,应该成为下一轮资源开发利用中必须加以纠正的问题,因此作为主管部门、学校和参与改革的的教师,都应该成为资源合理开发和运用的组织者、推动者和实践者.

(1)进一步加强新课程理论学习,彻底更新理念.要继续加强新课程理论的学习和培训工作,结合新课程实践中的案例,进行有效的理念更新,帮助教师树立全面科学的课程资源观,重视挖掘教学过程中教师和学生这些最具有活力的动态课程资源;要充分创设生动的情境资源;要全面客观地理解实验资源的功用效能,真正发挥现有实验仪器及设备的作用并真正服务于教学,让实验真正起到提高学生动手、动脑及探究设计能力的作用.

(2)加大硬件软件建设的投入,保证优质资源的合理使用.要积极采取行政手段加大资源投入,重视经济薄弱地区的资源和合理分配,特别是网络资源的建设和实验设备的建设,保证实验人员的编制充足,保证实验经费的有效投入,确保实验的开出率达到100%,并全面进入信息技术和网络资源整合应用阶段,要建立合理的资源开发利用考核机制,调整传统实验资源和电子课件资源的配置比例,避免让课件代替实验的倾向发生.

(3)进一步完善高考考核考查机制,提高高考内容与高中物理实验教学的贴合度.改革现行课程教材,加大实验要求的比重,把实验的纸质考试和实验的能力考核纳入物理学科考查的一部分,高考题设计中应多一些考核学生解决实际问题的能力、创造性思维能力等试题,这样就能充分体现出物理学科对实验教学的要求,让搞实验题海的或讲实验、背实验人占不到任何便宜.

(4)加强应用研究,全面提高物理教师合理使用资源的能力水平.教师是资源开发和利用的重要群体,因此新一轮改革中进一步加强教师应用能力的培养,应该成为资源开发利用中的重要工作,可以在新课程理念下组织一些资源开发和整合应用的讲座和研讨,总结新课程资源应用实践中的成功经验,结合典型资源案例进行新课程赛课、论坛等观摩活动,相互促进,共同提高,实践活动中还要充分保证实验资源的使用,并选择一定形式的探究整合课研究,使先进数字探究器材融入传统的课堂教学中,从而促进教师使用先进手段技能和水平提高,保证先进手段在中学物理教学中发挥重要作用.

2010-07-15)