如何在演示实验中提高学生的参与度

徐 琼

摘要： 在传统的生物演示实验教学中，学生是被动的参与者、被动的听众，这种情况是与新课改的精神背道而驰。如何变被动为主动，提高学生的参与性、主动性，这就需要我们研究如何在演示实验中提高学生的参与度。

关 键 词： 生物教学 演示实验 参与度

从生物学的教学角度看，生物实验可以分为演示实验、学生家庭（课外）实验和学生实验3种类型。笔者在实践中发现传统的演示实验中学生只是被动的接受，而不能主动的参与，这样就较难集中学生的注意力，进而影响学生的学习积极性以及教学效果。

怎样提高学生在演示实验中的学习主动性、提高学生在演示实验中的参与度，是笔者一直思考、一直想要解决的问题。想必广大的教学同仁也有类似的困惑。

笔者结合教学实际，阐述自己在实践中的一些尝试，与大家共享。

一、演示实验及其作用

教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，叫做演示实验。

演示实验具有化抽象为具体、化枯燥为生动、化平淡为神奇的功能。

中学生物学的教学内容是比较复杂和抽象的，学生没有感性知识是很难理解和掌握。教师通过演示实验来讲授或验证，学生就比较容易接受和巩固有关的知识。

通过演示实验，还可以使学生了解正确使用仪器的方法和操作过程，使以后进行独立实验时，就会使用或容易学会使用这些仪器并进行正确的实验操作。

因此，演示实验是生物学教学中最常用的直观手段之一。

二、演示实验的困惑

演示实验是以教为主的，过去考虑最多的是教法，很少顾及学生在教师演示时的学法，这是不正确的。因为教师之所以做演示实验，是要通过观察演示实验进行学习。

观察演示实验与观察其他演示教具相比，有其特殊性。所以仅仅按照常规的观察指导是不够的，我们要深入的观察演示实验时的学生学习活动，真正做到以教促学。

演示实验教学的关键在于调动学生主动参与。只有积极主动地参与，学生才能将注意指向演示实验，才能在观察的过程中积极思维，才能使演示实验取得良好的效果。

三、调动学生积极主动参与演示实验的举措

（一）语言引导

演示实验配以适当的观察指导语，将能吸引学生的感性参与和语言参与，有时也能促进学生的行为参与，吸引学生注意，促进学生的思考。主要做法有：

1.明确实验的目标和方向

能够引导学生观察的目标和方向，如提示学生本实验将要达到什么目的，或者为什么要做这个实验，观察中要注意什么现象等等。

如在演示小麦种子含有水分的实验时，明确本实验的目的就是从小麦种植中发现水分，在实验的观察中要注意水分的变化。提示学生会有水分吗？水分从哪里来？

2.思考实验现象的特征和意义

在传统的讲授或演示中，主要靠教师直接用语言来揭示。从考虑学生学习主动性出发，教师这种直接揭示将影响学生的参与性和参与程度，所以应该用启发的方法造成学生的"愤悱"的心理状态，应该用学生参与讨论的方法使其自己明白，自己经过思维去理解。

如在演示小麦种子含有水分的实验时，开始要突出：为什么要把晒干的小麦种子装进干燥的试管里？实验过程中要引导：学生观察试管内壁有什么变化？当学生看清楚试管内壁从干燥变为有水雾后，教师应该启发学生思考干燥试管内壁水珠的来源。

3.深层次的理解实验现象和结果

引导学生思考实验现象与实验结果、实验结果与一般结论之间的联系。如应当从演示小麦种子含有水分的实验结论中，得出"水分是组成种子的一种成分"的结论。

这种思考是理解评价该实验意义与价值的前提。推到科学结论的价值不在具体的某一结论的推导本身，而在于使学生了解推导的基本原则，理解这样推导的意义，从而提高他们的科学素养。所以教师要能恰当的引导学生思考这一过程，懂得如何科学地得出结论。

（二）学生适当的行为参与

感性参与的参与程度是不稳定的，不同学生的差距可能很大。所以最好能有行为参与与同感性参与共同起作用，参与效果才会好，学生主动性的调动也才能达到最佳状态。

演示实验，顾名思义是教师的演示，所以想让学生在行为上参与难度较大。因为我们同时也要注意不失去演示实验本来的含义和作用，所以学生只能有适当的行为参与。

一般的演示实验情况下，学生的行为参与可以有三种形式：

1．学生承担部分操作过程

如鲫鱼鳍的作用的演示实验，就可以指定一两名学生承担剪除各种鳍的任务，这样尽管只有少数同学在参与操作，但能对全班学生产生很强的吸引力。

2．学生参与演示前后的操作和操作性练习活动

比如植物茎木质部运输水和无机盐的演示实验，演示前可以让学生参与准备，这样可以使他们更加信服实验现象的客观性。

在演示实验后，可以投影、板演等形式进行实验现象--实验结果--一般结论的推导或有关的练习，这时可以尽可能多调动一些学生参与。

3.利用多媒体技术让更多的学生从行为上参与

利用电脑多媒体参与的形式是各人自己的终端机上对统一的模拟演示实验进行操作及其结果，并与教师自己的演示进行对照，这样参与的人数可以较多，教师又能通过主机对学生进行监控。

总之，作为直观教学手段--演示实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学过程中，教师应充分利用每个演示实验，尽可能多的让学生参与到演示实验中去，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

1. 周美珍、郑鸿霖、张代芬：《中学生物学教学法》，高等教育出版社，1991年5月。

2. 胡明：《生物学教与学》，东南大学出版社，2002年11月。

作者单位：江苏连云港市赣榆县柘汪二中