做一个快乐的班主任

张 樱

班级既是教师进行教学的基本单位,也是学生交往及性格塑造的最小环境。班级管理既是一门科学,又是一门艺术。其中,班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,是一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。总而言之,班主任就是一个班的领导核心人物。

社会对教育的要求高了,学生获取知识的渠道多了,随着班主任队伍的逐渐壮大,学校对班主任的要求也越来越具体。在这样的情况下,很多班主任的身体都处于亚健康状态,胜任班主任的职位都很吃力,更别说做快乐的班主任了。

目前,各个学校的班主任就是一个照顾学生在校期间的方方面面的全能老师。要做好一个这样的全能老师,大大小小的琐碎事情都要处理好,是非常不容易的。做一个好的班主任难,做一个好的并且快乐的班主任是难上加难。

就笔者之浅见,要做快乐的班主任,最重要的就是调整自己的心态。快乐是一种心情,这样的心情不是他人可以给予的,也不是他人可以取代的,是需要自己在工作中慢慢体会慢慢找寻的。

一、从树立形象起开始寻找快乐

学生是教师的镜子,教师的人格魅力对于学生不仅具有强大的感召力,还有强大的凝聚力和向心力。教师学习、生活的态度就像一件衣服,随时随地会披上学生的肩膀。所以,树立好的形象是做好班主任的第一步。

学生正处于人生观、价值观定位的时期。这段时期,一个班主任对学生的影响是毋庸置疑的。记得有一次有位任课老师在课后对笔者说班上的学生性格很像笔者本人。当时,笔者觉得很诧异,不知道这句话的含义。后来他又说,因为笔者自身是个十分积极的人,胆子大,很多时候敢于发表自己的意见和看法,也在潜移默化地影响着班级的学生。这位任课老师担任几个班的课,就在笔者班上课时学生的发言最积极、提问提得很到位,大部分学生基本上在课堂上能跟着老师的思维进行学习。从任课老师的反馈中,作为班主任的笔者,也得到了快乐。

二、从班级管理中寻找快乐

班主任管理工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。作为班主任,每天必须做的日常管理已经包含着学生的方方面面,在这看似繁杂的事务中,既要做得有条不紊、井然有序,又要处理得得当到位、轻轻松松,这就需要考验班主任的管理艺术了。

1.制定合理班规,轻松快乐监督

俗话说:“没有规矩不成方圆。”学生的教育离不开严明的纪律约束。笔者刚刚接手一个新班的时候,就会制定出一套详细的班规,打印出来张贴在班级教室的公布栏里,要求每个学生按班规严格执行,使班级管理有法可依,并把遵守班规与期中、期末的评比奖学金相结合。

班规是班级建设的重要内容,但是班规的出台,只是班级制度建设的第一步。有了制度,还要引导学生把它转化为班级行动,只有这样,班规的价值才能得到体现。班规制定出来以后,选择适当的学生担任班干部又是一门艺术。很多老师都是让学习成绩优异、在班上表现优秀的学生担任班干部,而笔者在选择班干部的时候花了不少心思。除了班上的学习委员,笔者是让一个学习成绩不错的学生担任以外,其他的班干部都是让看起来平时不是很“老实”的学生担任的。例如,副班长是专门记录班级学生上课迟到、旷课,等日常行为规范的情况的,笔者挑选的是一名自己本身就很喜欢“违规”的一名同学。这样,对于这位同学来说,自己的身份就是一种约束。每当他自己想违纪的时候,都要先掂量一下自己的处境再做决定。慢慢的,笔者发现这名学生由以前的“捣蛋大王”转而变成一名优秀的管理员了。有的时候很多班干部习惯管着别人,但对自己的要求却不高。针对这种情况,笔者又想了另一种办法。笔者让学生轮流值班,每天换一名学生对班级事务进行监督,让每个学生都有“当家”的感觉,基本达到了人人有事做、事事有人管的目的。同样在教室里,坐在讲台下和站在讲台上感受是完全不一样的。这样的换位让学生在管理其他同学的时候也在反思自己的行为,为更好的管理班级进行了良性的循环,也让身为班主任的笔者备感轻松。而且,让学生在自己的管理下认真学习比在教师的强压下学习,成绩明显好很多。

在整个管理班级的过程中,笔者有一点最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该在民主地对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。例如,每周班会由学生自己总结一周班级的情况,然后由老师总结。这样的管理,让老师自己轻松,也让班级可以得到学校的好评。荣誉背后老师和学生都收获了快乐。

2.树立“英雄人物”,快乐引导管理

都说榜样的力量是无穷的,笔者在带领班级的时候善于发现每个学生的闪光点,并且把这些闪光点发扬光大,让它成为其他学生的榜样。

记得笔者班上有个男生,进校的时候学习成绩不是很好。笔者发现他在上课的时候老是看武侠小说,仅仅只是没收书籍对于他来说没有任何作用,事后还是会看见他在上课时依然故我。有一次学校举行篮球比赛,很喜欢打篮球的他把每天的课余时间都用在了打篮球上,通过一段时间的苦练,比赛的结果让人欣喜。在他代表球队领取奖状的时候,笔者看到了他久违的发自内心的微笑。事后,笔者在班级表扬了这名男生,当全班同学向他投去羡慕的目光时,笔者趁机让他上台做了获奖感言。自从那件得奖事件过后,他就自然地不看武侠小说了。过了一段时间,笔者找他谈话后得知,他原来以为班上的同学都不关心他,自从打篮球比赛取得名次后,发现同学们并不是那么冷漠,当他站在讲台上被人关注、感受温暖时,他决心一定要在成绩上奋起直追,再一次让同学对他刮目相看。

当我们在发挥学生个人优势的时候,我们的目的是使学生感受到自己独特的本领,建立学生的自信,并能利用优势去提高自己的弱势。当学生从中得益时,班主任教师也一定能够轻松愉悦了。

3.进行抗挫训练,通过游戏帮助学生

一位美国儿童心理卫生专家曾说过:“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子,长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。班级里看似表现优良,成绩拔尖的学生同样也存在着隐患。

笔者班上有个女生,成绩在班上总是前3名,但是性格内向,不太愿意同别人交往,笔者邀请她担任班干部也被她拒绝了。有一次班级活动,笔者作为活动的总指挥,在活动现场正好需要一个大型的道具,站在笔者旁边的正好是这位女生,笔者就让她去帮忙把道具拿过来。但是因为道具太大,而她又羞于向其他同学求助,导致活动推迟进行。当她踉踉跄跄地拖着道具赶来时,笔者因她耽误了时间厉声责备了她。活动过后,笔者发现她已经悄悄走开了,而在教室找到她时,发现她已经哭了很久了。随后笔者与她一起走到操场聊天。通过谈话,笔者了解到,她是家里惟一的女儿,是家里的掌上明珠,长辈们从来都没有大声责骂过一句,相反的,赞扬的话倒是不绝于耳。从小到大成绩优异,老师同学对她也是宠爱有加。在这样的环境下成长,突然被责备感到无比的委屈,心里的优越感一下子被击垮了。笔者先为自己的厉声行为道歉,再就她的情况做了分析,让她知道笔者的生气不是因为她本身生气,而是对她处理这件事的方式生气,继而告诉她应该怎样去处理这件事情,最后帮她分析了她目前最需要锻炼的是哪方面的能力,让她在步入社会之前先做好抗挫的准备。

针对这种类型的学生,笔者还组织了阳光德育班会,让学生在畅所欲言的情境下分析自己的心理问题,努力培养阳光心态,促进学生身心发展。通过组织班级互动游戏,培养学生积极乐观向上的人生态度,引导学生正确认识挫折,正确对待挫折,提高抗挫折能力。

4.创新管理机制,乐在改变之中

在学校,班主任是处在最前沿的管理者。班主任工作直接关系到学生的成长,影响着学生的未来,可谓责任重大。随着时间的推移,班主任工作也面临着许多新问题,新问题的出现意味着新的难题,老的经验不足以解决,需要新的解决方式。

笔者班上的学生一到冬天就不愿意做早操,除非笔者每天跑到学生寝室一个个地催促他们才能睡眼惺忪地去上操。于是笔者集合了班委会,让班干部拿出集体的力量解决这个难题。两天以后,班长带着两名班委会成员找到笔者,拿出了他们自己制定管理班级的方案:一是开展体现班级团队精神的活动——拔河,让同学们在游戏中感觉到班级的整体性,在游戏中加强班级集体荣誉感;二是让不愿意出早操的同学罚搞一次卫生,把因为自己扣的班分,通过义务劳动补回来。因为是学生自己做的决定,笔者选择完全尊重学生的意见。实行一周后,笔者发现,早上旷操的情况基本消失。这让笔者意识到,让学生自治是一个很好的方法。班主任得到了轻松,学生自己也体会到了“当家做主人”的快乐。

三、从调整自我心态中寻找快乐

人们说,生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛,要保持良好的心态,要善于在工作中寻找快乐。教师之累固然与教师角色多变性、工作单调、学校对教师一统化管理、教育体制改革等客观外因有关,但是教师工作是否快乐的内因取决于教师自己,其主动权掌在教师自己手中。作为教师要学会角色转换,工作需要保持一种快乐心态。

教师的心情同样会影响学生的心情。一个积极、乐观、健康向上的老师会给学生鼓舞和促进,使整个班级文明向上、勤奋有为,整个班级精神旺盛、充满活力。同样,学生的表现也会影响到老师,让老师的工作正常有序、卓有成效。身为班主任老师,对待成绩好的学生要用平常心,对待屡教不改的学生要用耐心,对待成绩不理想的学生要用信心,对待内向的学生要用热心,走近学生,加强对学生的了解观察,自己不断学习,大胆创新、大胆实践、不断反思、不断总结,学做一位拥有宽阔胸怀,豁达气度的班主任。

(作者单位:湖南省衡阳财经工业职业技术学院)