优势来自内涵与特色

　　与新课改同行，蒿泊小学—— 一所普通袖珍小学并非一路高歌前进，而是不断成长、发展、蜕变。回味着个中的艰辛，盘点着收获的果实，今天，我们可以自豪地说：新课程改革，我们的优势来自内涵与特色。
　　
　　一、艰难求索：背上智慧的行囊
　　
　　轰轰烈烈的新课程改革全面铺开了，我校的课程改革却举步维艰：校舍硬件设施简单得令人不能恭维，“花园式校园”之于我们只能望尘莫及；全校教师平均年龄不到30岁，“名师”之于我们只能望而兴叹；学生大都来自农村和外来打工家庭，家长大多无暇关注孩子……硬件不“硬”，软件太“软”，课改之路到底怎么走？几度迷茫、几番研讨之后，课改领导小组决定：课改一定要立足于学校实情，选择适合自己的发展目标和发展路径——以教育的智慧弥补学校的劣势，走内涵发展之路。
　　1.大胆创新，环境改造追求“新、巧、润”
　　为充分发挥校园环境春风化雨、润物无声的作用，蒿泊小学充分发现、利用校园内可以利用的硬件设施和空间，尽可能营造出美的校园文化：“感恩墙”——学校唯一的楼梯走廊墙壁上，美术老师们用画笔一丝不苟地描绘出一幅“感恩教育连环画”，从勤俭节约到爱亲人爱长辈，从爱劳动到有理想爱祖国，一幅幅主题鲜明，寓意深刻；“书香柱”—— 长久以来仅仅只是发挥支撑作用的走廊柱子，经过语文老师们精心的“打扮”，变成了“好书大家读”推荐台，一本本好书仿佛在向学生发出亲切的召唤；教室里的黑板报、墙报，报报有主题，班班有特色，每一块墙壁都在“说话”；校园里宣传橱窗乃至每一个可以利用的地方，经过一番大胆的创造和精心的设计之后，无一不在默默地传递着校园文化的内涵，愉悦着师生身心，净化着师生心灵，润物无声胜有声。
　　2.勇于尝试，教师管理讲究“刚、柔、和”
　　一所好的校园不仅应当是学生成长的乐园，还应当是充满亲情的家园。如何让教师在工作的同时，体味出人际交往的坦诚与和谐，继而以更高的热情投入到工作中去，为学校各项工作的全面提升注入无限的生机和活力呢？蒿泊小学的秘诀是三个字——刚、柔、和。
　　（1）弘扬正气，让制度“刚”起来。俗话说得好：“无以规矩，不成方圆。”在蒿泊小学，规章制度一旦形成，就具有权威性和严肃性，学校领导干部带头执行。习惯用“制度”说话，使工作有法可依，有章可循，避免了人情世故的一些负面影响，学校的风气愈正，教师的干劲愈大。
　　（2）换位思考，让执行“柔”起来。学校的规章制度毕竟大多是用来规范教育教学行为的，它的“刚性”也难免会带来一些消极的影响，因此在执行的过程中，学校同时注重管理的人文性，让“刚”性的制度“柔”性实施。学校领导尤其重视换位思考，善于从教师的角度去分析问题，在坚持原则的前提下，方式“柔”一些，氛围“宽松”一些，要求有“弹性”一点，坚持从正面引导和激励教师，以挖掘员工的潜能，调动其积极性和工作热情，从而达到“以柔克刚”、刚柔并济、增强工作执行力的效果。
　　（3）尊重沟通，让人际“和”起来。营造和谐校园人际关系，树立积极向上的团队精神，是师德师风建设的重要内容。让人际关系和谐起来，蒿泊小学的原则是：多一点沟通，多一点倾听，多一点理解，多一点人文关怀。在平时的各项工作中，坚持变管理的“行政型”为“引领型”，变“检查型”为“服务型”，变“结果化”为“过程化”，变“评定式”为“责任制”。培养了教师对学校这个大集体的感情，形成了教师心往一处想、劲往一处使的和谐工作氛围。
　　
　　二、扎实教研：让教师成长提速
　　
　　推进新课程改革，提升新课程教育的质量，提高教师素质是关键。新课改过程中，蒿泊小学坚持“教师第一”的战略发展思想，提出教师要实现“三个转变”——职业型向事业型转变、权威型向合作型转变、经验型向科研型转变，成为终身学习者，实现由“做一辈子老师”向“一辈子学做老师”的转变。在此基础上，扎扎实实地开展校本培训和研究，让教师的成长提速。
　　1.用阅读丰瞻教师的文化底蕴
　　文化底蕴不足的教师，永远成不了“名师”，充其量只能是一个“重复昨天的故事”的“教书匠”。苏霍姆林斯基所讲述的“用一生的时间来准备每堂课”，这种准备指的就是阅读，就是终生与书籍结成友谊。新课改过程中，蒿泊小学采取了多种手段以促进教师阅读，如成立教师“读书小组”，建立办公室流动图书角，建立健全教师读书活动制度和考评措施等。2009年，又成功举办了两次教师“读书与成长”的征文活动，持续不断的读书行动丰富了教师的文化底蕴，开阔了教师的文化视野，提高了教育教学品质。
　　2.用写作磨砺教师的教育触角
　　教师的成长，“悟”很重要。“悟”主要集中在教学反思上，勤于反思、勤于笔耕可以让教师对自己的教育教学行为的触角更加敏锐，加快教师的专业化成长。新课改过程中，蒿泊小学教师坚持写授课小结、教育故事、教学随笔，力求“让反思成为习惯”。学校还开通了教师的教育博客，为了激发和保持教师写的热情，学校着意创设宽松的写作氛围，使教师的反思不再是一种负担，一种压力，而是一种自我倾吐，一种自我对话。
　　3.用实践铸炼我们自己的“名”师
　　新课程不仅需要教师坐下去读书，静下来思考，更需要沉下去实践。蒿泊小学以科学的机制引导教师成为“一个行动的思想者”，注重在实践中磨练、研究、发展。
　　（1）师徒结对，层层牵手。学校首先选取各年级各个学科经验比较丰富的老师作为师傅，一对一带徒弟。师傅们要做到三带：带师魂、带师能、带师德。而级部长、教研组长要以身作则，自觉担负起整个年级组该学科教师的师傅，负责统一教学进度，确保新教师不掉队。校长及教导主任、教导副主任则分别深入不同学科，随时了解教学情况，对“师傅、徒弟们”进行必要的督促和指导。这样就形成了学校领导——骨干教师——新教师层层牵手的教师成长体系，加快了教师的成长，确保了教学质量的稳步提高。
　　（2）讲高效，争“优”师。课堂是教学的主阵地，也是提高教学质量的主渠道。学校提出了向“课堂要质量，创轻负高效课堂”的口号，并开展了一系列活动，以活动促发展。如“教师风采课堂教学大赛”，再如“不定期推门听课”制度，以及“骨干教师风格培养”等。通过多种形式的培养和锻造机制，为不同层次的教师提供了快速成长的平台，引领他们向“优师”“名师”迈进！
　　
　　三、孜孜耕耘：潜心育人创品牌
　　
　　教育是培养人的事业。教学生5年，想学生50年。2005年，怀着对学生成长负责的高度责任感，学校申请了德育课题——感恩教育对学校德育工作的推进的实践和探索。随后，学校开设了感恩教育课，开发了《红叶映蓓蕾》感恩教育校本课程，拉开了感恩教育的三步曲。第一曲，孝心献父母，通过“家庭礼仪小标兵评选”“幸福家庭日记——我爱我家”等系列实践活动让学生学会感恩父母。第二曲，爱心献社会，通过开展“福利院里献爱心”的捐赠活动和“爱，只是一本书的距离”红领巾图书义卖等系列活动，教给孩子用自己的实际行动来回报社会。第三曲，忠心献祖国，学校利用国庆节和“五一”两个长假，开展了“树理想之魂、立民族之根”的大型综合实践活动，让学生在查阅、编写资料的过程中了解祖国的富饶物产和悠久历史，将爱国之情内化到心灵深处。感恩教育带给学生的不仅是思想的启迪、人格的升华、生命的洗礼，更是一份浓浓的真情和一份沉甸甸的责任。与感恩同行，就是与责任同行，与生活的责任、学习的责任、育人的责任同行，它令教师和学生的心灵厚重起来。
　　自2005年以来，我校的“以人为本，内涵发展”的课改之路走上了高速发展的快车道，无论是教师素质还是学生素质，无论是教学质量还是办学特色，都迈上了一个新台阶，受到社会各界的好评。
　　回想课改之路，虽艰辛，却充满激情；回顾发展之路，虽曲折，却桃李芬芳。展望明天，营造有高尚价值追求和丰富精神生活的环境氛围，满足学生学习的需要，满足教师成长的需要，满足家长对优质教育的需求，办优质的教育，办人民满意的教育，让我们的事业更加美好，这是蒿泊小学坚定的追求。
　　
　　（作者单位：山东省威海市经技区蒿泊小学）
　　（责任编辑：鲁亚山）