高职院校医学检验专业英语教学方法初探

王晓莺 张雪莹 赵学芳

摘要:专业英语是高校各专业课程设置中不可或缺的一门课程,它应当是以提高外语运用能力和掌握专业知识作为双重目标。文章从分析专业英语课程的重要性入手,就实践经验对高职院校医学检验专业英语教学方法进行了探索和思考。

关键词:专业英语;医学检验;教学方法

中图分类号:G623 文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)29-0220-02

专业英语是高职高专院校普遍设置的一门由专业教师授课的涉及专业领域的英语教学课程。在我院,医学检验专业的学生在进行一年的基础英语的学习后,开设专业英语课程。专业英语是基础英语的后续课程,是使学生在基础英语的基础上通过英语的进一步学习和使用中使英语水平不断提高的一个关键性教学环节。

目前,由于高职院校生源的特殊性,又由于医学检验专业的特殊性,专业英语教学要达到相应的教学目标相当不容易。笔者从分析专业英语课程的重要性入手,就实践经验谈谈在高职院校医学检验专业英语教学过程中的几点体会,以求共同提高专业英语的教学质量。

一、专业英语课程的重要性

目前我院的专业英语教学已经在各个专业中开展,但仍存在一些问题。目前,专业英语教学往往以培养学生阅读本专业英文文献为主要(甚至是唯一)目标,这将直接导致专业英语教学效果差,学生对之感到乏味,导致当前大学生的英语听说水平低下、实用能力差,拿起书本来也许是能将,脱离书本则又“聋”又“哑”。

随着我国对外开放力度的不断加大,“走出国门”及“引入外资”的现象日益频繁。人们这才深刻地意识到“耳聪舌灵”型专业英语人才的缺乏已经成为制约部分经济发展的瓶颈。要想解决这个问题,专业人才培养是关键。由此可见,听说能力的培养已经从其次要的从属位置变成先导,成为能否实现上述目标的基础。这是时代的要求,是形势发展的必然,是目前专业英语教学中亟待解决的问题。不论什么时候,抓好起着纽带和桥梁作用的专业英语教学环节,注重学习和运用专业知识的能力,特别是口头运用能力(听与说)的培养是很重要的。

二、专业英语教学方法的探索和思考

(一)改革课堂讲授方法,激发学生学习兴趣

任何一本专业英语的教材,并不一定要做到所有课文从头到尾面面俱到。相反,可以先将专业英语课文精选后以朗读的方式传授,要求学生在不借助书本的情况下,单纯凭听力理解课文内容。刚开始,学生普遍感到接受困难,理解率很低,但绝大多数学生表现出的对这种教学新形式的欢迎和配合极大增强了教师的信心。通过不断提高授课艺术,包括改进朗读时的语调、语速,对长句、复杂句的复述及尽量辅以图解和演示,学生的理解率不断上升。几周后学生自觉听力在明显提高,学习热情高涨。当然,这项改革措施对专业英语任课教师的素质提出了更高的要求。教师除了具有广泛扎实的专业知识外,还必须具有相当高的语言运用和感染能力,不仅发音要准确,语调及意群的划分要十分讲究,对难点及专业性较强的句段进行的讲解也应通俗形象,使学生易于接受。

(二)培养复合型教师,提高师资整体素质

专业英语教师并不是学生的英语课老师也不是他们的专业课老师,而是帮助学生在英语和专业之间建起一座桥的“建筑师”[1]。笔者认为,专业英语课应该由专门的教师来担任。既要有扎实的语言功底,又要有相当的专业素养,可通过多种渠道、多种方法培训专业英语的授课教师。如:(1)由英语语言能力较强的专业课教师承担上课任务,同时在其上岗前先进行语言的强化培训,以后定期进行培训。在培训时,可安排专业课教师向教学经验丰富、教学业务能力强的公共英语老师集中学习一段时间,由专业教师和英语教师组成联合备课组,内容重点为语音及语法等。(2)选派部分专业英语教师到相关教学单位进行进修,学习先进的教学方法、教学理念,取长补短,以提高整体素质。(3)使专业英语教师通过多媒体示范课件及教案的学习来提高自身能力。

(三)进行实验室现场教学

我们学院是高职高专院校,培养的是高等技术应用性人才。而医学检验专业更是一门动手能力要求很高的专业,所以作为检验专业的专业英语也必须和检验专业的教学特色结合起来才能收到良好的效果,故在学期中我们安排开展了几次实验室现场教学,把课堂由教室转移到了实验室。用英语讲授了两台实验仪器的原理、基本参数、使用方法等,使学生不但掌握仪器的使用方法,更要掌握一些与仪器有关的专业英语词汇。通过课后总结及反馈,反映出这种教学方法是很受学生欢迎的。

(四)突出能力培养,改进考核方式

考核要与教学目标相适应,就必须反映出学生有效地利用英语这一工具的能力。而传统的专业英语考核方式枯燥、生硬,仅仅考查了学生记忆课本上专业词汇及课文译文的能力,并没有全面考查综合能力。在教学中,应尽量避免这种情况的发生。以笔者所从事的医学营养专业英语教学为例,在考核时可采用多种方式,如:(1)随堂小测验与阶段性集中考试相结合。心理学的研究表明[2],来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响。在教学中,可每2～3周左右进行一次随堂小测验,并把结果作为平时成绩纳入到期末总评中,这不仅便于检查教学效果、及时改进教学方法,而且还可激励、督促学生主动学习,形成一个良性循环。(2)课本知识的考核与综合应用能力的考核相结合。专业英语教学的目标之一即是使学生掌握一定量的专业词汇,故对课本上专业词汇掌握情况的考核必不可少,且理应在成绩评定中占有一定比例,但考核内容绝不能仅限于此。如在学习初期,由于学生刚开始接触专业英语的学习,可能感觉难度较大,故这时的考核内容应主要集中在课本知识上,如专业词汇、课文译文等;但随着学习的深入,就应把考核的内容逐渐转向综合应用能力的考核。如:对选取一些难度适中、生词量不是很大的课本外专业文献进行翻译,或要求学生撰写专业学术论文的英文摘要等。通过这些训练,不仅可使学生掌握更多的专业词汇,而且也锻炼了学生的语言应用能力。

三、结语

通过在专业英语教学过程中的总结,笔者认识到:专业英语的教学当中,应该以学生为中心,以自主学习为主,让学生课内与课外相结合,学习与应用相结合,训练学生把基础阶段学到的语言知识和语言能力在所学专业领域中得到应用、巩固、扩展和提高,促进学生完成从学习过渡到实际应用这一语言习得的过程,进一步帮助学生掌握良好的英语学习方法,打下扎实的专业英语知识基础,具备较强的专业英语应用能力,使他们能用英语交流信息,更好地满足未来工作的需要和进一步提高自己的高级英语应用能力。这是形势发展的需要,更是当今专业英语教学的宗旨和目标。

参考文献

[1]巩檀芳.中国高师英语教育专业的课程优化初步研究[D].广西师范大学,2004.

[2]教育部人事司.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社,1998.

作者简介:王晓莺(1978- ),女,甘肃兰州人,苏州卫生职业技术学院助教,硕士,研究方向:营养与食品卫生学。