如何发现和疗治问题学生的心理病症

王 旭

摘要:针对高中生学习生活中出现的一些心理病状,抓住他们在学习生活中表现出来的一些反常的细节,深入调查,科学引导,关爱耐心地实施有效教育,以康复他们的心理病症,为他们实现理想铺平阳关大道。

关键词:发现;疗治;问题学生;心理病症

中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0111-01

伟大的教育家孔子先生曾说过:“始吾于人也,听其言而信其行;今吾于人也,听其言而观其行。”当一班学生进入自己的管理程序时,不会整齐划一地倾听你的教诲,不打折扣地报告每项学习方案。特别是受不良环境的影响及自我调解能力较差的学生,易在高考的压力中扭曲心理,形成心理上的亚健康,从而直接或间接地影响他们的学习和生活。因此,改善和康复这些学生的心理病症,成为摆在我们每个教师,特别是班主任面前的一项至关重要的日常工作。下面我就这方面的工作谈一点体会。

一、留心学生生活细节,在洞察学生的细微变化中发现病根

一班学生,一人一志,只有在平时的教育教学中明察秋毫,方可使施教游刃有余。

(一)从学生神情的微调中了解他们的心理活动。上课专心听课的学生目光和神情总是随课堂内容、老师的引导讲解及自己的领会程度同步伊始的。倘若某个学生老是目光呆滞,一般说他们已经开始由某一点而生发其它联想了。作为执教者,不能轻易放过看似微略的细节变化,特别是某些学生长时间如此,更应该多与他们单独交流,了解其原因。

(二)从学生文字书写的陡变中知晓他们的情绪波动。俗话说:“字如其人”,不同个性的人书写的汉字在功夫、力度、形体、大小上是截然不同的。如果某些学生一段时间原本特别清秀、工整、方正的字迹突然变得粗大、潦草、臃肿,作为老师或班主任,你就应该提醒自己要马上关注这些学生。但切忌不能面对全班学生大肆过问,你可以采取小作文或日记的形式间接去试探,发现他们情绪上的细微变化。

(三)从学生爱好的转移中洞察他们的心理欲望。“兴趣是最好的老师。”也是学生博闻强记的先决条件。学生若对你所教学科的兴趣一时间淡化,作业迟迟不交,上课只是低着头,回答问题吞吞吐吐,我们就应该思考自己在指导他们学习过程中的种种疏漏或失误,应该想到他们是以这种方式与你抵抗,唱反调。

(四)从学生问答语气的轻重中审视他们的心中梦想。平常特别乖巧的学生,突然感觉说话变了味,爱答不答或只是简单地“嗯,行”或者你说一句他反驳几句,总是不能与你和谐交流。这也许是因为在家受到家长苛刻的强求,也许是他们自己预定的学习目标未达到,也许是他们的某一爱好,如足球、篮球、游戏等受到严重的阻挠等等。

二、逐步改善和康复问题学生的心理病症

对学生的教育与管理,特别是对那些心理出现病态或畸型的学生,实施有效地教育,对于提高班级学习效率、生活的品位至关重要,因此作为班主任应尽可能地开辟多种渠道,施行多种行之有效的方法,改善或改变他们。使他们的病症得到有效疗冶。

(一)用自己理智的爱温暖他们,让他们信任自己,能像朋友一样说真话,倾诉内心的不平。高中的学生正值身体发育的第三充实期,生理发育带来的骚动与不安会波及他们的正常生活,加之家庭或学习带来的诸多影响,更易导致学生情绪的紊乱。这时期作为班主任更应该加倍地关心、体贴他们,学习上多指导,思想上多开导,善心善意地做他们的贴心人,他们遇事才会毫无保留地向你倾诉。然后针对不同性格的学生,用不同的方式同他们谈心,替他们作一些有远见的分析,引导他们解开心理疙瘩,轻松面对。

(二)用自己的模范行为影响感染学生,让他们既知道完成高中学业的艰辛,又让他们锤炼一种直面困难的意志。“学高为师,身正为范。”作为教师或班主任,自己的言谈举止对学生的影响是潜移默化的。三年之后,或许学生的汉字书写跟你一模一样,说话的腔调跟你相仿,走路的姿势也会和你大体相似。因而在言传身教中身教更为重要。特别是对于那些平时不善于说话或善于模仿、耍怪、出丑的学生,你的一举一动会渗透到他们的心理。比如要求学生不带手机上课,自己每节中途要接两三次电话,要求学生不吸烟,自己却在教室里吸烟等等。这样就会让学生看扁了你。认为你是个伪君子。不仅不听你的,反而会和你对着干。因此要以德育人,以理服人,以己模范行为感染、熏陶他们,让他们在不知不觉中改变自己。

(三)引导学生进行自我教育。借鉴魏书生先生引导学生进行自我教育的经验,先引导学生认识到“新我”与“旧我”的斗争,这是实施自我教育的第一步。其实质是让犯错误的学生从心底里透彻认清自己的行为或举止的过错,做到自我反省,自我感悟,从而在彼此的内疚和悔悟中改变自我。让学生感受到“新我”胜利的幸福,这是实施自我教育的第二步。问题学生的问题表象源于他们的心理偏向,改善和校正他们的最好的方法莫过于有特别的耐心、恒心,宽容地对待他们,为他们找回自信,发现他们的闪光点。

(四)将说服教育和惩罚教育相结合。在教育过程中,坚持以正面引导,说服教育为主,这对绝大多数自觉、遵法守纪的学生而言应该是很奏效的教育手段。但对于那些脾气暴、性格强、特别固执的学生而言,把你的苦口婆心的规劝、说服已不屑一顾,安排的工作或学习任务要么拖,要么取头去尾,要么出勤不出工,甚至于直接与你对抗。对这类学生我们就该考虑尝试惩罚教育。

总之,学生的教育和管理,是一个有形却又无序的工作,要想十分完美是很难的,但只要我们教育者以“爱”为出发点,深入学生心灵,找准问题学生的“病根”,在根治上配“功夫药”,就一定会解除他们的心理障碍,修复他们受伤的心灵,还原他们一个康健的心理“体魄”,为他们实现人生梦想铺平阳关大道。