初中英语学困生的转化

吴祖雄

摘要:初中英语教学中学困生的存在是一个普遍现象,本文就如何重新燃起这些学生学习英语的热情,帮助他们尽快摆脱学困生的地位,做了几点探讨。

关键词:现象;学习;教学

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0057-01

初中英语教学中学困生的存在是一个普遍现象,如何重新燃起这些学生学习英语的热情,帮助他们尽快摆脱学困生的地位,本人从教多年来在这一方面做了一些工作,归纳起来主要有以下几点:

一、找出原因

初中学困生的英语成绩之所以差,原因是多方面的。但认真分析起来,因智力偏低而影响成绩的极少,绝大部分是由于非智力因素的原因造成的,其主要原因有以下几种:

(1)基础差、困难多,因而丧失了学习兴趣。

(2)外部评价低、失败体验多,因而造成了消极的自我观念。

(3)学习方法不正确、不合理,因而影响了学习效果。

二、关心帮助,沟通感情

我在平时的教学中,经常找一些学困生谈心,了解他们的困难,并积极帮助他们。每上完一节课,我不急于离开教室,而是充分利用课间休息时间找那些基础差、学习感到困难的学生,询问他们这节课能不能听懂,有什么不明白的地方,耐心地回答学生提出的各种问题,帮助他们改进学习方法,并对刚上过这节课用简单的鼓励性语言给他们一个小评价。有时也与他们进行简单的日常交际会话。当学生体验到老师的爱时,他们也用自己的爱回报老师,这样师生之间就架起了相互信任、相互理解的友谊之桥。这样不仅密切了师生关系,而且增强了他们学习英语的兴趣和积极性。

三、重视学法指导

教育学家认为,未来社会是一个学习化的社会。今后的学习生活不再是在校期间的一种阶段性任务,而是一种持续终身的活动。这就是说,今后判断一个学生是否合格,不仅要看他是否掌握了学校所学的知识,而且要看他是否学会了学习。学困生之所以落后,很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法。为了弥补这一不足,在教学中应着重以下三个方面:

(一)预习。课前预习对增强学生主动性和提高学习效率具有重要的作用,而学困生恰恰在这方面存在明显的不足。为了帮助他们掌握预习方法,养成预习习惯,我在每次讲课前都提出具体要求:一要开列预习清单,明确预习内容;二是熟记规定的单词和词组;三要通读全文;四要挑出不懂的句子,通过查工具书解决一部分,其余的留在第二天课上提问。

(二)课上提问。在课堂上能否正确回答老师的提问,能否提出自己不明白的问题,是决定教学效果的一个重要环节。通过鼓励学生大胆提问,回答问题,许多学生有了明显的进步。他们课上课下提问题的情况经历了一个由少到多、由多到少的过程,即由开始提不出问题,到通过预习能发现问题,打消顾虑敢于提出问题,又到学会了主动思考问题和运用工具书解决问题。

(三)作业。在帮助学困生转化的各种措施中,提高作业和练习的质量也是一个很关键的环节。在这方面主要采取以下措施:一是要求作业必须按时完成,独立完成,不许拖拉或抄袭;二是必须按要求完成;三是加强检查和指导;四是强化背诵。

四、尊重差异,因材施教

学困生由于多次失败,总觉得自己笨,再怎么努力也赶不上别人。我针对这种心理,因势利导。首先,根据学困生的不同层次,在课堂提问、布置作业等方面都适当降低要求。如课文、对话等要求背诵的部分、个别学困生会读就行了。其次,对学困生的进步,及时给予表扬,即使偶尔出现了一点失误也尽量不责怪他们,站在他们的角度多理解他们的难处,不厌其烦地教他、帮他,用爱心来感化他,使他们较理想的成绩来回报教师,发挥无穷无尽的拼搏精神。

五、长期坚持不懈

对学困生,不能指望与他们一两次谈话,几次提问或采取几项措施,就能使他们学习有很大进步,即使他们有了进步之后,也可能出现反复,因此,作为教师应特别有耐心、有信心进行长期细致的工作,才能使他们的进步得以巩固,同时要向同学们讲明白学习是项艰苦的工作,需要同学们坚持不懈的努力。

总之,转化学困生,并不是一朝一夕就能取得良好效果,而是需要正确的方法,因势利导,注意沟通师生感情,利用“表扬”手段,利用“赏识”的观点,以成功激励成功,增强学生的上进心,充分调动其学习兴趣和积极性,就可以收到事半功倍的效果。