有效，是课堂教学永恒的主题

孙苏华

[关键词]有效 数学课堂教学 情境创设

一、既要注重课堂表现,也得注重课堂体验

活动是儿童喜闻乐见的一种教学形式,尤其在数学教学中,它具有不可或缺的作用。不过,活动毕竟只是教学的一种手段,教学中不能本末倒置。那么如何将活动的作用落到实处,我认为可从以下几个方面着手:一是在备课时,一定要准确把握教材,清楚教材的科学体系和逻辑结构,理解教材的重点、难点和疑点。二是活动要有明确的目的并具有可操作性。三是活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。四是活动要有利于学生学习数学知识、发展数学技能,提高解决实际问题的能力。五是活动应积极促进数学学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维能力和想像能力、协作能力和创新精神等综合素质得到全面发展。

二、既要注重合作形式,更要注重合作实质

新课标推行后,几乎所有的课堂上,我们都可以看到同桌或小组讨论的合作学习方式。老师一宣布小组讨论,整个教室就沸腾起来,气氛异常活跃,热闹非凡。但仔细观察,不难发现这样几种现象:一是有些问题一出,整个学习小组内的学生争先抢着说自己的发现,人人都急于表述自己的思想,结果导致无人倾听;二是有些问题一出,学习小组中,发表意见者往往只是极个别成绩优秀的学生,而其他学生则端端正正的坐着,等着结论。由此可知,教师尽管重视并给孩子提供了合作与交流的机会,但由于教师所提问题深浅度不同,以及对孩子合作与交流的方法重视不够,指导不够,所以只能流于形式。

那如何才能真正起到合作的实质作用呢?合作学习之前,教师首先要有一个估测:提出的问题,有没有思考的价值,有没有合作的必要,会不会超出学生能力范围。对于那些学生能独立解决的问题,就不需安排合作学习。只有那些学生一人不能独立解决的并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题,才有合作的价值。

三、既要注重情境创设,又得注重知识传授

课堂教学的本质是传授知识,创设情境只是为了提高学生学习的兴趣,让学生感悟数学与生活实际的紧密联系,达到让学生喜欢数学这样的目的。如何解决这个问题?我觉得一是教师要充分理解教材,明确教学目标,从而制定行之有效的教学方法。二是要清楚课堂教学的本质——传授知识,并在这个主导思想下去创设情境。三是情境创设要从学生已有的生活经验出发,本着为课堂服务的思想,尽量缩短时间,提高效率。

四、既要重视过程,也得重视结果

为了追求课堂的华丽,许多教师在设计教案时可谓是费煞费苦心。课堂上经常看到美丽的教学情境,热闹的小组合作,精采的动手操作,活跃的课堂气氛。可是在这些浮华背后,我们经常发现学生一节课学完,不知所云。如何解决这个问题?一是对学生数学学习的评价,既要关注学习的过程,更要关注学习的结果。二是要正视课堂,善待学生出现的错误,一旦发现学生的解题结果与标准答案不符,一定要引导学生说出解题思路,然后才能作出相关的评价。三是设计一些富有实效的教案,真正意义上让学生“学会”,从而“会学”。

提高数学课堂教学的有效性已经成了一个迫在眉睫的问题,这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系,抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑,本着教书育人的思想,潜心钻研,勇于探索,最终有效地完成教学任务。