共同参与 主动发展

徐玉红

〔关键词〕 小学英语;参与式教学;主动性;活动

〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(B)—0042—01

参与式教学力求通过多种手段和方法使所有学习者都主动地参与到学习中来。与传统的教学方法相比,参与式教学能更好地改进英语教学。在小学英语教学中怎样开展参与式教学呢?

1. 让学生唱一唱、画一画、演一演、玩一玩

让学生在这些活动中体验、感悟、学习英语,并积极地参与到教学活动中。教学时可以选择一些简单熟悉的旋律,并配上所学的单词和句型。如,教句子“How old are you?”,“How are you?”等时可配曲子:

1231?佐1231?佐345-?佐345-?佐 5 65 431?佐5 65 43 1 ?佐2 5·1-?佐25·1-?佐?佐

在唱的过程中可以加上恰当的动作边唱边跳。学习了人物外貌的单词后,师生可以共同创作歌谣。如,This is English teacher. Wow!Wow!How beautiful!This is math teacher. Wow!Wow!How young! This is Chinese teacher. Wow!Wow!How strong!Our teachers are great.在这一过程中能使学生获得学习英语的成就感和自信心。又如,学习rain,windy,cold,hot等表示天气情况的词时,可以让学生画图表示单词的意思:树枝摇摆表示wind,身体打颤表示cold,穿雨衣表示rain,摇扇子表示hot。另外,让学生进行角色表演可以充分激发学生的表演欲望,使学生学习英语的兴趣在不知不觉中得到培养。如在故事Heshouted“Wolf,Wolf”的教学中,教师可制作狼和小羊的头饰让学生扮演羊倌和农民,把全班同学分成四个大组轮流表演,教师也可以参与其中和同学们一起表演。此外,也可以让学生在玩的过程中学习英语。如在学习字母时笔者让学生做下面的游戏。把全班学生分成两组,面对黑板站成两列。两组同学各有一套字母卡,每组最后一个同学从本组的字母卡中抽出三张,并悄悄告诉前面的同学,然后一个接一个地传,一直传到本组的第一个同学。该同学把三个字母迅速写到黑板上,写完后快速跑到队伍最后,做下一个抽字母卡的人。重复上述步骤,最先写完全部字母的一组获胜。如果课堂上的游戏没有结束,可以让学生课后继续做游戏。有一次的猜一猜游戏,由于时间关系,部分学生没能上台表演。课后,有两个学生继续做游戏。没有了课堂的束缚,学生放得更开了,表演动物的形象很逼真,猜的同学猜得很准确,赢得了围观同学的阵阵掌声,这时两个同学别提有多开心了。

2. 创设教学情景

教师可以创设教学情景,营造轻松的课堂环境,设立交际性任务,把全班学生按4～6人分成小组,安排所有小组学生进行情景交际,学习英语。如把教室布置成商店让学生购物,或布置成餐厅让学生点餐。

3. 变换教学场所

为了让教学气氛轻松愉快,教师可以变换教学场所。如教学课文ABasketballGame时,教师可带学生到操场上上课,把全班学生分成甲、乙两个篮球队和啦啦队。在活动中,学生不仅可以学习“Letsgo.”,“Run!”,“Imthrowing!”,“Catch!”,“Come on!”,“GoSb.!”等口语,而且对这些句子的印象也比较深刻,在实际生活中可以灵活地运用。

4. 布置作业时力求全员参与

学完常见的物品单词后,如chair,desk,TV,telephone,bag,教师可以布置任务让学生为物品贴标签;学完字母可让学生收集常用的英文缩略词,如VCD,TV,CCTV,KFC;学完课文可布置录音作业。这些活动可以让全体学生行动起来,主动参与到活动中来,使教师的“教”与学生的“学”产生共鸣。

另外,参与式教学提倡教师与学生之间的平等关系。教师只有平等地对待、尊重每一个学生,他们才能积极主动地参与教学活动。

总之,参与式教学方法有主动、互动、平等、合作、多样性等特点,充分体现了“自主、合作、探究”的理念。教师要勤于实践和探究小学英语“参与式教学”,提高应用“参与式教学”的能力。