学校的文化管理

梁建东

随着我国市场经济深入发展和经济全球化进程的加快,社会需求具备各种能力的人才越来越紧迫。学校是培养人才的主要场所,管理的对象是人。学校校长的管理思想不可以只满足于对固有的经济管理的继承,要与时俱进,创新、探索新的学校管理思想,从行为管理向文化管理转变。学校校长如何在管理中实现由传统管理模式向文化管理模式转变,构建人文与自然和谐统一的校园、完善学校管理制度及人文精神家园,可从以下几个方面进行探讨:

明确学校文化结构,建立富有魅力的“校长文化”

有关文化结构的资料表明,根据文化结构的层次理论,任何文化体系皆可划分不同层次。对于学校文化,从多种不同的角度出发来分析其构成可获得多种不同的分法。不管如何划分学校文化的层面或结构,其都应该由物的部分、心物结合部分、心的部分所构成。或者可以这样表述,学校文化包括智能文化,它包含学术水平、学科设置、科研成果等;精神文化,它包含价值体系、教育观念、精神氛围等;规范文化,它包含学校制度、校风校纪、道德规范等;物质文化,它包含文化设施、校园营造等。优美的校园环境似乎已成为现代学校文化中一个必不可少的因素,然而,一些成功校长的实践表明,精神层面的东西才是现代学校文化的核心,现代学校应关注生命培养,坚持以人为本,应成为促进人全面发展的精神家园。

著名教育家陶行知先生曾经说过:“校长是一个学校的灵魂”,“要评论一所学校,首先要评论它的校长”。从当前学校执行的校长负责制的管理制度看,校长是学校的法人代表,是学校上层的主要领导者、决策者、组织者;同时,校长也是学校文化的代表,校长文化“魂”的作用,将统领着教师文化和学生文化的生成与进步,而学生文化、教师文化又以反作用促进着校长文化的成熟,并以此推动着学校文化的方向,影响着育人取向及文化品牌的树立。为此,校长的教育思想、思维方式、行为方式,要能够体现学校文化的整体要求,其自身的品格、修养、风范也应成为师生楷模。

坚持以人为本,树立服务型管理者的形象

文化管理的本质既然是“以人为本”,也就是“人性化”的管理,那么,校长与教师的关系,应该是平等的同事关系,要把行政命令管理型向服务管理型转变,合理利用学校的人力和物力资源,为教师创造一个良好、优质的工作环境,引导教师共同为学生营造一个温馨和谐、健康全面发展的环境。如何在工作中树立服务型管理者的形象?

1.工作之余的温情关怀。文化管理的中心是人。人既是管理的出发点,又是管理的落脚点。尊重人、关心人、培养人、激励人、开发人的潜力,是文化管理的关键。作为文化管理的校长,要重视教职工繁忙工作之余学习、生活等方面的需求,为教师的校园生活增色,定期举行教师的文艺活动或各级各类的竞赛活动,比如举行国标舞的培训,举办瑜珈班放松教师紧张的工作情绪,强健体魄;定期举行歌唱比赛、演讲比赛、篮球比赛等,加强年段间教师的交流与联系。了解教师的家庭生活情况,为单身教师提供设施齐备的宿舍,参加与教师关系密切或意义重大的活动,给予教师更多的关怀。多给教师以掌声和表扬,使教师时时刻刻感受到校长的激励。

2.畅通与教师思想沟通的渠道。学校文化管理的本质是“以人为本”, 校长的管理对象是人,在管理的手段和方法上,必须建立在尊重主体的基础上。以往的科学管理强调了上级与下级之间的关系,管理者靠制度约束人,而文化管理中管理者和被管理者是为了共同的目标而携手并进,是合作伙伴。真正的管理者是让人心悦诚服,而不是依靠手中权利压制人信服。

我在与教师进行沟通的过程中,注重运用教育专业知识领导教师,运用新教学思想和理念感召教师,而不是只依靠权利与制度行事。通过自身学习提高成为行家里手,进而指导教师。比如,学校的大事小事的决策上,要充分发挥“教代会”的作用,通过民主协商,达成统一认识;对教师在工作上和思想上发现的问题,要通过谈话与对话,帮助解决工作上的失误和思想疙瘩。此时的校长既是教师的导师又是朋友,在畅通的沟通渠道中促进情感交融,培养团队精神。

3.为教师构建自主发展的平台。教师劳动的特殊性不仅在于它是一种崇高的、复杂的脑力劳动,更在于他们的劳动形式的相对独立性和个体化,他们的劳动资料和对象具有鲜活性、能动性和发展性。教师劳动的特点,必然要求校长的职能首先是为教师自主发展构建一个平台,铺设一个基础,开辟一个空间,让教师选择自身发展的土壤,生成自主发展的意识,营造自主发展的环境,追求自主发展的目标,真正体现教师是学校管理的主体,充分调动全体教师爱岗敬业的精神,使他们的聪明才智和创新精神发挥到极致。

我们厦门市教育系统目前开展的教师岗位大练兵以及“名校工程”“名师工程”等活动,其目的是创建一流的教育,办人民满意的学校。作为学校校长应该积极主动地精心组织和策划,集思广益,民主决策,充分调动全体教师积极参与的热情和信心,为教师打造一个公开、公平、公正的竞争平台。

4.为学生创造健康全面发展的环境。教育性是学校文化管理行为本身具有的本质特征,培养人才是学校工作的核心,培养有道德、有理想、有文化、守纪律的品德高尚的合格人才,是每位校长责无旁贷的责任。在对学生思想品德教育过程中,校长要以身作则并引领教师树立“一切为了学生”的思想,以关爱、爱护学生为出发点,对违反纪律的学生不能用惩罚代替耐心教育,要用爱心感化学生认识错误,改正错误,极力构建和谐校园、平安校园,为促进学生全面健康发展营造一个充满爱与理解的育人环境。开展丰富多彩,学生喜闻乐见的课外活动,寓教于乐、陶冶情操。真正建立完善的学生社团,不仅是开运动会,举行文艺联欢,还应广泛地开展社团活动。

5.把家长和社会人纳入学校文化管理的范畴。把家长和社会人纳入学校文化管理的范畴,是因为家长和社会人的言行举止、道德品质、教育方式等直接影响孩子的成长。相当部分的家长对孩子的教育存在着不正确的家庭教育观念,认为孩子太小,教育是以后的事,缺乏早期教育意识。美国心理学家布鲁姆认为,如果以一个人17岁时的智力水平为100,那么,他4岁时智力水平已达到50,在4—8岁时发展30,在8—17岁之间只能发展20了。因此,家长应负起对孩子早期的教育的责任,教他学会做人,做事的道理。比如文明礼貌的用语,文明的举止,爱护环境,讲究卫生习惯,做一些力所能及的事。其实学校是学习书本知识的重要场所,而家庭是实施早期智能开发,培养兴趣点,引发求知欲,培养良好行为和道德习惯以及健康人格等的场所,具有开启鸿蒙的功能。把教育孩子的希望全部寄托给幼儿园和学校,是极不理智的做法。为此,学校应把把家长和社会人纳入学校文化管理的范畴,增强学校文化吸引力和感召力,加强与家长的沟通,引导家长积极配合教育孩子的方法和措施,让学校、家长、社会真正实现三位一体,共同为孩子们的健康成长而努力。

明确学校文化管理,形成学校管理文化

学校管理文化是学校管理领域内形成的一种特殊的文化倾向,是以学校教育价值观为核心的观念、制度、课程、行为方式和物质建设的集合体,对师生具有正面导向、凝聚激励、约束规范、同化辐射等作用,是学校精神财富和物质财富的总和。

学校是一所新办校,通过对校园文化的规划、经营,借助现代信息技术教育的活动,成功地在学校融入了现代信息技术文化,初步构建了由“技术文化”、“教学文化”、“教育文化”、“服务文化”四部分为主体组成的“校园文化”,力争形成稳定的、独特的、持久的学校管理文化。做到以“技术文化”做支撑;“教学文化”为主体;“教育文化”为关键;“服务文化”为保障的学校管理文化。高质量的学校管理文化是十分宝贵的校本教育资源,是基础教育改革、新一轮课程改革的珍贵土壤,是学校健康发展和创立品牌必不可少的基本要素。

文化管理是人文化的柔性管理,是团队精神和情感交融的管理,是塑造学校形象、弘扬先进文化的管理,是推进精神文化创新和不断增强学校文化吸引力、感召力的管理。一所好的学校,能成为人们向往和追求的目标,不仅仅是校舍、质量等表面的因素吸引人,更主要是由于她的传统、氛围等内在因素所散发出的魅力令人钦佩。学生家长是否愿意将孩子送到学校求学,首先是冲着学校优良的“育人环境”而来。“育人环境”即为学校文化的外在表现。

纵观许多学校创建学校文化的成功经验,学校必须选择好科学的办学理念和清晰的工作思路,重视学校特色建设,要通过一年又一年、一代又一代管理者不断传承、建设、丰富、发展,积淀成具有本校特色的学校文化。要注意把办学理念转化为学校教育实践行为,抓好两个中介环节,一是形成实施办学理念的工作思路,二是形成教育实践行为的做事规则。工作思路是学校校长提出的,但真正实施则要让所有教师认可并真正实行。

总而言之,面对新的管理内涵,新的时代精神,新的发展需求,学校校长都要打破旧的管理模式,建构新的管理理念,坚持学校文化管理追求发展、适应变化、突出特色、构建和谐的原则,采取正确的对策,提升学校文化管理的效能,竭尽全力探索、实践、开辟学校文化管理的新天地,为新时代输送更多更好的优秀人才。

(作者系厦门市观音山音乐学校校长)