小学数学教学对学生进行学法指导的初步探索

李永军

英国博物学家达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识”,因此,在教学过程中,教师在重视教学的同时,还应重视学法指导,“授之以鱼,不如授之以渔”;对学生而言,一定的学习方法,就是能力与素质的综合体现,在教学实践中,我从小学数学的角度谈谈自己怎样对学生进行学法指导?

一、培养计算能力,加强学法指导

新课标指出:“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分”。为了强化口算训练,我把口算训练落实到数学的每一个环节,如结合复习引入,在新课中遇到能口算的让学生口算,同时结合数学课外活动,以竞赛形式开展口算训练等。

在笔算教学中,我注意培养学生的思维策略,促使学生良好习惯的形成,如:乘数是一位数的乘法,要学习的思维策略,解完题后多反思,学生掌握了乘数是一位数的乘法法则以后,老师提问:乘数是一位数的乘法,容易出错的地方是:

1、记不住进位;

2、容易忘记要加上进位数;

3、表内乘法不熟悉;

4、口算加法不准确;

5、不喜欢验算;热烈

学生看到老师例举的某些情况,对照自己进行讨论,学生学习情绪高,我乘机引入第二个问题:计算题做完以后,应从哪些方面进行“反思”?根据刚才讨论的情况学生找出了“反思”,自己也要能在以后的学习中运用这个方法,同时也促使学生养成良好的学习习惯。

二、培养思维能力,加强学法指导

培养学生的思维能力,需要教师在教学过程中注意适时教给学生一些思维方法,引导学生有意识地进行科学思维,并注重进行方法的总结。如:教学已知一个数的几倍是多少?求这个数的应用题:学校里栽了85棵柳树,柳树的棵数是杨树的5倍,栽杨树多少棵?教学中,我设计了以下习题让学生尝试:

1、读题时,注意看清哪个和哪个比,哪个量是未知的?

2、在题目中勾出比较句,然后画图,在图上标明哪个是1倍,哪个是5倍?

通过这样的思维训练,就能让学生掌握科学的思维方法,学会思考,并且明确了解答这类应用题的关键是:审题看清比较句,明确一倍数是谁,是已知还是未知,然后确定解题方法。这种训练,也加强了前面知识“求一个数的几倍是多少”的联系,促进了知识的迁移,也为后面学习两步应用题作好了充分的准备。

三、以教法促学法

常言道:教一知半是蠢法子,教一知一是笨法子,教一知十是好法子。在各种学习中,教师应根据学生的知识水平、客观条件等,选择一节课中合适的教法,以教法促学法。

如教学“分数的初步认识”,我通过分析实际,折一折,画一画,因势利导,折什么,画什么,学生经过充分的实践活动,总结出了这节课的学习方法。通过这节课,我体会到了周玉仁教授说的:“凡是学生自己探索得出来的,老师决不替代”的真正含义。

总之,科学技术迅速发展,也促进了现代教学的发展,同时促进了教学思想、教学观念、教学方法等方面的改革,学法指导有待于在今后的教学实践中进一步总结、完善,使学生勤学、善学,学得积极,学得主动,学得轻松,以适应社会之需。