新课程标准下怎样更好地安排体育教学方法

林镇怀

摘要:对在新课程标准下,中小学体育教学方法的转变,积极地推行中小学体育与健康课程的改革,发挥体育课堂的成效,最大限度地提高学生的“三维健康”,结合实际分析了中小学体育教学在新课程标准下怎样更好地更合理地安排体育教学方法。

关键词:体育与健康课程体育教学教学方法

体育与健康课程作为“增进学生健康为主要目的的必修基础课程”,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径,新课标特别强调教学方法的改革,倡导“自主,合作,探究”的学习方法,以高效地提高学生学会体育学习的能力,促进学生运动知识和技能,情感态度与价值观的整体发展。那么,新课程标准下怎样更好地更合理地安排体育教学方法呢?

1转变教学理念

1.1坚持健康第一的指导思想

教师要掌握体育生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识。体育教育本身是一种鲜活的创造性劳动,体育教师不应因循守旧,而应不断学习新思想、新理念、掌握新信息,不断改善和发展自己的知识结构,形成新的教育观、教学观,体现平等、自主、互动的教育思想,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。

1.2设计和评价的各个环节,把学生主动全面发展放在中心地位

课改新思想就是要求学生在学习中尽可能地表现主动性、能动性和创造性,其核心问题是学生的自主学习,主要培养其自主学习的动机和自主学习的能力。这就要求教师改变以往只注重教师主导,忽视学生需要和情感体验的现状。例如在《开火车》游戏教学中,传统的教学就是教师告诉学生怎样做,而新的课改思想只给学生条件:用单脚跳的形式自由组合到达终点。让学生自己去发挥创造,通过实践,体验失败,体会成功,教师适时加以引导,由2,3人的组合过渡到多人组合,教师在教学活动中充分发挥主导作用的同时,特别要强调学生学习的主体地位。

1.3关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益

学生在身体机能、先天素质、个人爱好方面都存在很大差异,我们不能要求每个学生篮球、排球、足球样样精通,跑、跳、投成绩均优秀,这是不现实的。教师要做到因材施教,注重学生兴趣的培养,注重促进学生发展的过程性评价,所以教师就得下功夫去研究学生,对他们的身体状况,运动技能了如指掌,才能对症下药。全面了解了学生个性和兴趣,才能去发展个性,培养兴趣。同时,教育学生在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴。

2搞好课堂教学教法改革

2.1创设优化学习情景情景不仅是“一组刺激”,而是与教学目标相应,身体活动与情意活动相结合的一种符合大多数学生心理的人为优化场景。这种教学场景的创设有利于学生很快进入活动的角色,激发参与练习的动机,新课程的教学给予教师很大的发挥“个性课堂”的空间。在这个空间里,小到教师的个人语言,大到整个操场的布景,都可以找到“突围”的口子,比如:教师的语言可以做到“军令如山”般的铿锵有力以调动学生的“高度统一”;“细水长流”般的亲和力能缓和学生的“羞涩和害怕”;“此时无声胜有声”般的肯定眼神等等都是一些不容忽视的情景细节。在语言与肢体语言的启迪下,使学生置身于特定的心理场,如临其境,可以感觉到客观情景给角色的适应提供前奏,从而激发学生有感情的主动参与,引发学生主动自觉的学习活动。

“一切都是从感官开始的”(夸美纽斯)这种论述反映出《体育与健康》课堂教学过程中学生认知的一个重要方面。运动场地与器材渴求能吸引学生的眼睛,线条与器材的组合在活动中也能进入“角色”,比如绳和球结合成“舞龙”,人与杠结合成“花轿”,体操凳与弯曲的线条组合成“小桥”,袋子与人组合成“袋鼠”,各种图形与线条组合画成“迷宫”,接力棒加小红旗成“圣火”等等。只要教师能用心去思考与开发,一些器材不仅可以一物多用,而且可以成为教材走向活动剧情的“梯子”。

在课堂中不时地加一些合理的故事情节,有时会达到一些意想不到的效果。例如:在一次创意体育课中,有一位教师运用红军长征中的爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等一系列熟悉的课本情节,借以器材障碍和“枪、炮声”的奋进音乐,将教材中的障碍跑和投掷轻物结合得天衣无缝。学生在课堂内对情景产生了极浓的兴趣,角色的转变自然而富于激情。整个过程,学生没有意识到“跑”和“投”动作的枯燥与乏味,有的是各种“过障碍”和“投轻物”动作的创造。因此,教学中,情景的创设首先着眼于学生身心素质、运动基础以及个性倾向的发展,全面地提出教学任务,而后优选教学方案,根据教学任务、学生特点以及教师长期以来形成的教学风格,选择创设情景的途径,如生活展现情景、课本组合情景、音乐渲染情景、媒体表象情景、肢体语言情景、语言描述情景等。

2.2构建“审美”——“立美”的教与学模式

笔者在多年的观察和教学实践中总结出三个“审美”课堂教学模式:趣味模式、形象模式和和谐模式。

趣味模式的特点:激发热情,愉快地学习。学生认可的教师,其中“教得很好,能引起学生的兴趣”是一个十分重要的原因。因此,教师一定要通过多种方法,引发学生兴趣。激发学生热情,让学生不至于“喜欢体育而不喜欢上体育课”,能达到“如沐春风”的境地。趣味模式的基本教学过程是:引趣——激情——愉悦——如沐春风。比如,从游戏的角度出发,游戏避免落俗套和大众化,我选择野外探险(自救、搭帐篷、攀岩)情景游戏,在游戏中要有情节“冲突”和“阻挠”设置,让学生在发现问题、探究解决方法、解决问题等过程中体验运动的快乐。

形象模式的特点是:情景生动,形象地学。它的基本教育过程是:直观——配乐——情节——创设情景。从影响学生的感观人手,优美的场地线条,独特的器材(自制器材),煽情的音乐节奏,合理而又不失“突兀”的情节、活动规则引起结果的不确定性等等都是形象模式教学过程中不可缺少的因子。

和谐模式的特点是:诱导协作,和谐地学习,在教学中有高潮起落,这是和谐;进而富于直觉,这是表象。和谐模式的基本教学过程是:诱导——共鸣——圆融——指点迷津。这个过程往往相似于尝试学习,比如篮球在进行间低手上篮的教学中,首先诱导学生进行“四对四斗牛”,对规则进行变式,投篮方式必须用三步低手上篮;对比赛成员进行差优组合,差者进球得高分,优者进球得低分,另加奖惩机制。学生为了本队的荣誉,引起了精神上的共鸣,他们的目标是一致的,为了实现目标,基础好的学生必然主动帮助差的学生,差的学生为了不拖集体的后腿,必然认真练习,乐意请教,从而达到共赢目标。教师适时地进行迷津指点有助于动作技能的加速巩同。

2.3体悟学习

在新课程的教学中,教师要通过引导学生对教学情景的体验,激发以前运动基础上的快乐体验,通过回忆、表象、

联想等暗示,发挥个体的主观能动性。在教学实践中,笔者发现,往往一个细小的篮球运球过人动作、足球正脚背射门动作,如果达到了过人和射门的效果,就会带来快乐的运动体验,从而获得下次学习的动机和体验。同时发现,在学生达成目标的过程中,如有同伴或教师的欣赏,则对他的体验会更加深刻和持久。所以,在教学中,不断地给予学生获得成功体验的同时,必须加上教师、学生互相鼓励和欣赏。在教学过程中,有的体验学生不可能获得,这就需要个别对待,做到差异分层,使每一位学生在各个层次内都获得成功的体验,教师要创造条件尽量使每个学生都亲历,都能有所感悟。

2.4合理选用教材内容,迎合学生运动兴趣

组织好体育教材,体育教材是要根据学校与学生的具体实际情况来组织;体育教材的组织直接影响每一节课的教学设计。而一节好的体育课主要是看课堂教学设计符不符合体育课程的性质与达成目标效果。体育教材的组织还要遵循体育教学规律,主要是人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律;体育课只有认真遵循上述规律组织上的教材来开展教学活动,学生才能真正学到应有的知识、技能,身心才能得到有效的锻炼。体育课才使学生快速、高效地掌握所需的知识、技能和有效地进行身体锻炼。

学校体育教材内容与学生运动学习兴趣相关密切。据调查,从学生运动学习兴趣内容看,前三项均为篮球、羽毛球、排球,这个结论反映了目前学生运动需要和兴趣取向。我们认为,学生的运动兴趣和倾向与他们的身心发展特点有关。青少年对外界事物认知和倾向与他们的身心发展特点有关。青少年对外界事物认知和探索的“求变”特征,使他们在运动学习中,厌倦“封闭性”运动和个体活动形式,球类项目动作特点、表现形式恰好能满足他们的开放性思维的特点。

运动学习能使大部分学生体验到成功和体育活动过程的乐趣。获得成功体验的多元化途径是激发学生运动兴趣的关键,体、智、心的共同作用,平衡了学生间的某种差别,为大部分学生在某一方面获得成功创造机会。另外,教材内容和动作学习难度要符合青少年心理发展特点。新课程教学中,要让学生体验到通过教材学习和运用有一定的拓展空间。教材的拓展性就是让部分学有余力的学生有向更高要求、更难动作挑战的机会。

2.5开发丰富的体育与健康课程素材资源

人类的健康手段与方法是十分丰富的,而且还随着社会的发展在不断的更新。除竞技体育外,社会上还有许多广大青少年喜爱的新兴体育项目、娱乐体育、休闲体育、民间和民族体育的内容,如各种时尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、软式排球、气排球、滑轮、攀岩以及有地方特色的高跷、竹笙舞、舞龙灯、飞盘以及有特色的体育项目。体育课教学的开发还应包括对常见的竞技体育项目的改造和利用,降低动作的要求和难度,改变竞赛的规则,采用低于竞赛标准的器材,突出其健身娱乐的功能,仍不失为好的教学内容。

对于大众体育,学校体育课也应给予一定的地位。方法的教学要适应新的课程标准。例如,太极拳教学,首先要根据教学内容,要求学生从基本上认识“什么是太极拳?”,在教学中都教会学生太极拳技术,在教学中让学生体验“太极拳”,学生要利用学习到的“太极拳”方法去健身练习这是关键,如何调动学生主动性和积极性,认真学习太极拳,并用“太极拳”进行健身,并师生问、学生间进行相互交流,这也是我们体育新课程体育教学中的目标。