浅析财经类高等院校思想政治教育水平的提升

郭　沫

中图分类号:G41 文献标识码:A

内容摘要:随着我国市场经济不断发展,产业优化和升级迫切需要高素质财经类人才。目前我国财经类高等院校教育质量不断提高,“以需定培”的针对性得到了加强,新形势下财经类高校应把这一优势保持和巩固,其中强化素质教育很关键,而提高学生综合素质,思想政治教育又是重中之重。基于此,本文对财经类高等院校思想政治教育水平提升策略进行探讨。

关键词:财经类高等院校 思想政治教育 教育理念 创新思维

目前,我国财经类高等院校培养的人才越来越为社会所重用,这一方面是随着我国市场经济不断发展,产业优化和升级的客观需要,另一方面主要是财经类高等院校教学质量不断提高,以需定培的针对性得到加强。新形势下财经类高校应把这一优势保持和巩固,其中强化素质教育很关键,而提高学生综合素质,思想政治教育又是重中之重。本文对财经类高等院校思想政治教育水平提升策略进行探讨。

更新教育理念

社会对财经类人才需求实践表明,商业等相关专业用人的目标不仅在于发展和充实专业技能,而且也在于品质的培养。财经类高等院校要培养财经领域综合素质人才,在教授学生专业知识的同时,应提高其品德修养。人与生俱来就是善与恶,积极的与消极的两面性的博弈,而这两方面也会随着人的思想道德认识、客观条件的变化而变化,当触及到利益、利害关系的关键口,恶的、消极的方面就会不自觉地占据上风。究其主要原因是道德的缺失,人生观、价值观偏离了正确的方向,没有把掌握的思想政治理论适用于提高个人品质和修养中。而经得住考验的人,常常善于把思想政治理论融会贯通于实际,变思想政治理论“课”为思想政治理论“做”。因此,新形势下教与学都应树立全新的观念,使教师和学生都能够提高思想理论知识水平和思想道德修养。

培养创新思维能力

商业创新是商业发展、加速进步的不竭动力,商业创新的基础在商业人才,而商业人才的培养依赖于财经类高校的教育。因此,财经类高校教育领域的创新和发展,教育理念的更新和探索,是培养学生创新思维能力的根本。尤其是思想政治理论课教学,较之其他专业课更容易诱发学生的学习动机,启迪学生的兴趣思考,激发学生的创新思维欲望。传统教育观念通常认为思想政治理论课比起专业学科相对空洞一些,属于单纯的意识形态领域问题,无创新思维。这一观点把思想政治理论课的范围看窄了,层次看浅了。倘若教和学都能把创新思维能力贴得很近并不断激发创新思维动力,创新能力也会迅速提升。当今学校的校风应体现和谐创新,教风体现严、实、活、新,学风体现思维创新和能力创新,突出技能教育与突出品行教育相结合,倡导以生为本抓德育,把德育作为学校教育之魂。以常规培养习惯,以经常性对话方式培养学生个性,以书本知识结合社会实践塑造学生德行,通过心理咨询培育学生健康心理,使学生在积极状态下,提高创新思维能力。

全方位育人

教与学是作用力与反作用力的具体体现,而在财经类高校教育领域,把思想政治理论课与素质教育相结合,注重师德和品性教育是教师教学中不可或缺的重要内容。必须建设一支结构合理、理念先进、素质优良、富有时代精神和创新能力的教师队伍,把良好的师德作为教师从事思想政治理论课教学的基础要求,作为实现素质教育的前提条件。所谓品性,即是指一个教师的德性,教师德性和教师道德是两个不同的概念,教师德性是个人道德和高标准道德,教师道德是职业道德。教师德性不是作为教师基本的行为规范,它是在遵守教师道德规范基础上更高的道德标准。具体实施应从学科的特点来确定,比如思想政治理论课教师应担任辅导员或班主任,与学生形成最亲密的群体,也就对学生信息和问题掌握最多、最直接、最全面;应充分找到学生提高思想政治素质和道德品行标准的切入点,针对不同成绩、不同层次、不同能力水平的学生加以区分,大班课授课内容可以相同,但课下讨论或答题内容应因人而宜,尤其在使学生深刻理解和提高能力的方法上更应单独分开。比如课堂上教师与学生互学互帮,生活上教师关心学生备至,让学生在外也能体会到家里的温暖;文化活动中,教师与学生同玩同乐,更容易缩短与学生的感情距离……这些都会使思想政治理论课教学转化为思想政治教育工作,从而开展以学生学习知识为媒介,以学生健康成长需求为引导,以学生综合素质提高为着力点,以科学教育、规范管理、倾心服务、全力助推为思路,全员、全过程、全方位育人的思想政治教育。

优化课堂教学

自古以来课堂就是教学的基础,课堂承载着学生求知的梦想,承载着教师事业的追求。那么,如何将思想政治理论课教学艺术化,是新时期优化课堂教学之本。在上课前,教师必须扎实做好基础性工作,如精心设计教案,充分挖掘教材中蕴含的促进学生素质提高的内容等。课堂上力求教学效果的实效性,课堂小结的序列化,及时总结重点、难点等。这些基础工作看起来简单,但真正深入细致地做好,能够优化课堂效果,这也是思想政治理论课的属性所决定的。对于其它专业课而言,学生考核的标准、掌握知识的度,指标相对“硬”,容易把握。而思想政治理论课虽然也有明确答题要点和打分标准,但它在教与学的过程中,弹性较大,指标相对“软”,学生会与不会课堂上不十分明显,即使死记硬背所谓会了,理解未必透彻。因此,教师的基础性工作切不可忽视,不需工作内容上的标新立异,更不需要环节程序上的简化,而需要扎扎实实、一点一滴地做细做透。同时,需顺应社会的发展需要,教法、手段、内容上要适应新形势、新要求,配合现代化教学设施,优化课堂教学。利用多媒体课件,配合图片、视频、电视纪录片等手段,结合社会焦点问题,通过案例教学、情景教学等方式,提高教学质量及效果,从而使教师讲得更生动,学生学得更有兴趣,效果事半功倍。同时,学生的课外时间也是课堂的一个延伸,可以针对学生感兴趣的话题、社会关注的焦点问题,让学生们研讨、争论;针对每个话题的研讨,让学生写出心得,教师可参与其中,对大家公认的特优成果,可投送校报及社会相关专业杂志。积极开展社会实践活动,拓宽学生的视野,提高学生理论联系实际的能力,这便是通常总结的“大班授课,小班讨论”,从而做到全员、全过程、全方位育人,真正实现为学生的成长成才有效导航,也营造出育人为本、德育先行、厚德笃行、知行合一的育人氛围。