我的心理辅导法:“除虫”“整枝”

盛微微

发现:“花蕊”病了

镜头一:下午第二节课课间的整洁活动时间,轮到小蕊等几个人打扫卫生,可是,小蕊只顾和同学谈笑说话,整个课间都没有打扫好自己的包干区。

镜头二:早晨检查作业,发现少了一本,我查了一下,才知道是缺小蕊的。问小蕊要,她慢慢吞吞地说忘在家里了。说话时,她的眼睛盯着老师,可眼神是慌乱的。我不信,检查她的书包,发现《当堂反馈》上竟然有好几页都是空白的。再检查书包,发现数学、英语作业都在书包里,也有好几页是空白的。

镜头三:“老师,小蕊与人打起来了!”我赶紧跟着学生走。来到教室,见里面乱糟糟的,两个女生气呼呼地站在那里,一个脸上留有两排深深的牙印,脸颊都肿了;另一个脸上有几道深深的抓痕,泛着血印。显然,两个人都大哭过一场,眼睛红红的,这其中的一位就是小蕊。

分析:“营养过剩”,枝桠纵横

小蕊白白嫩嫩,胖嘟嘟的,知识面特别广,善解人意。与她说话会感觉特别舒服。这样一位看似天使般的女孩,身上的毛病却有不少。总的来说,其病症有两个:“懒”“骄”。

小蕊平时见多识广,书包里总是放着三四本爱看的书。她上课发言热烈,习作写得精彩,口才更是一流,所以同学们都佩服她。老师、家长平时对她太宠爱了。在表扬鼓励声中长大的孩子,最易得“骄、娇”二气,在这样的氛围里,潜伏在其心底的两大毛病——“懒惰贪玩”“骄傲自满”便悄然滋长起来。小蕊喜欢给同学取绰号,在同学中拉帮结派,闹不团结,随之而来的是学习成绩的下滑。就像一株树苗,如果肥料施得过多,而不及时整枝,必然会导致营养过剩,枝桠疯长。

如何治疗她的“病”呢?她是一个很有想法的孩子,如果老师的话不能真正触动她,那么,隔靴搔痒的做法就只会适得其反。

下药:“整枝”“除虫”

1. 顺水推舟,对症下药

小蕊不做家庭作业,是因为迷恋小说。针对小蕊这一病因,我想出了一个对策:老师平时布置的作业让她选做一半,另一半由其自己设计,但是必须有创意。可以是课内的,也可以是课外的,形式不拘。听了这样的处理结果,小蕊的眼睛一亮,笑眯眯地爽快答应了。我知道我的这一对策有效了。

真没想到,第二天,小蕊交来的作业让我耳目一新:除完成了选做的作业外,她设计的家庭作业可谓新意迭出,有课内知识拓展,有课外阅读题。在作业本边上,她还配上她手绘的人物速写和风景图片,真是图文并茂。看着这些“作品”,我心里暗暗欣慰:看来,对症下药才能药到病除啊!

2. 换位思考,独特“处罚”

虽然小蕊能说会道,但是因为任性,她的朋友不多。我想,这个孩子在成长的过程中缺少的绝对不是关注和表扬,而是磨难和挫折。我决定采取一定的措施,让她经受挫折,但前提是她必须理解老师的良苦用心,且不产生抵触和消极情绪。其次,引导她利用自己的特长为班级做贡献,以此来取得民心。我采取换位思考的方式与她进行了沟通。

换位一:如果你是班主任,喜不喜欢这样一位学生?作为班主任,你将怎么对待此事,既让同学们信服,又使这位同学受到教育、彻底醒悟,以一个全新的形象出现呢?

换位二:如果老师是你,可能也会贪玩,也会骄傲自满。因为人无完人,即使是圣人也会犯错,何况是学生。但是,犯了错误要勇于承担。希望你能做到。

之后,我告诉她,把没做的作业都补起来,其次,打扫一个星期的教室卫生;第三,利用自己知识面广的特长,负责教室黑板右上角的“每周名言”的书写事项。她点点头,心悦诚服地接受了这些处罚。

3. 刚柔相济,促其成长

谈话和处罚措施是比较有效的,她果然像变了一个人,勤奋谦虚多了。在这过程中,我常常关注着她,给她一个鼓励的眼神,一个温柔的抚摸,有时候还写小纸条给她,提醒她最近的表现和今后努力的方向。如“小蕊,这周你的表现棒极了”,“上课回答问题很多,任课老师对你的反应都很好”,“你摘录的名言同学们都很喜欢,希望再接再厉”,等等。当然,对她的退步,我也会及时指出,委婉地批评:“这不该是你小蕊的表现,希望能看到一个美丽上进的你”……

慢慢地,小蕊变得阳光可爱了,同学们喜欢和她相处了,成绩也是芝麻开花节节高了!

(作者单位:江苏启东市南苑小学)

责任编辑邹韵文