高职英语教学中教师角色的研究

陈晓红

摘 要:高职作为我国高等教育的一个重要组成部分,既不同于普通高等教育,又有别于中学教学。一些高职英语教师的教育观念还存在误区,一些教师的专业素养尤其是教育科研能力和教育反思能力需要进一步提高,学校的一些硬件条件及对教师的评价机制也制约着教师的角色定位。在对以上诸多问题进行分析的基础上,本文提出高职教师课堂教学中的理想角色,希望能够对广大教育工作者提供一些参考。

关键词:高职 教师 角色

一、教师角色

教师角色指的是对教师的期望,其中有教师对自己的期望,也有学生家长、学校行政领导、学生、政治家或社会公众对教师的期望。有些期望是属一般规范性的,而有些则可能反映了某些信念、偏爱或别的思想方式;有些期望可能是一致性的,另一些则可能代表了分歧的意见并由此产生教师角色上的矛盾。那么,教师在具体的学校生活中都扮演哪些角色呢?纵观整个社会发展的历史,教师角色总是随着人类社会的进步与发展以及人们获取知识渠道的变化而发生着改变。

二、高职英语教学中教师角色存在的问题

1.教师角色仍然定位于知识的传授者

课堂教学中传统教师的任务主要是向学生大量灌输知识,把学生看作一种接受知识的容器,课堂上大部分时间被教师用来对间接知识进行阐述、讲解知识点、语法结构,而不注重直接知识的体验与获得。

2.从教学模式来看仍是以教师为中心的课堂教学模式

从统计结果来看,高职英语教学中仍是以教师为中心的教法。教师在课堂上对英语课文逐字讲解、分析、翻译,课后练习一一对答案,很少安排激发学生创造性思维的活动。

3.从教学手段和设备来看

我国高职英语教学中一直使用传统的教学手段和设备,如黑板、粉笔、实物、图片等,从本次调查的结果来看,教学手段单一、教学方法死板等弊病仍普遍存在于高职教学当中。其手段仍是由老师借助于黑板、粉笔进行讲解。

4.从高职外语教师自身来看,知识结构较单一

目前高职院校的外语老师大多是师范院校外语教育专业毕业的,来不及按高职教育的要求进行就业培训即走马上任。许多教师在教授专业英语时感到非常吃力,其主要原因就在于其知识结构的单一,专业知识的匮乏。

三、存在问题分析

从调查的结果来看,高职英语教学中存在着诸多亟待解决的问题。究其原因,有教师自身教学观念、习惯、素质的原因,也有高职学生本身的特殊性以及学校的一些教学硬件等客观因素。

1.教师因素

教学观念也仍停留在“以教师为中心”的层次上,体现在外语教学上,就是认为语言知识应尽量详细地给学生讲解,在这样的教学观念的影响下,课堂仍是教师一言堂、填鸭式的灌输。许多老师未认识到语言知识是为发展语言能力服务的,所以只重视语言积累,忽视了语言实践,只强调教师的教,忽视了学生的学。

2.高职学生英语学习状况

大部分高职学生在英语学习上方法欠佳,学习能力不强,在学习方法上具体表现为:不注意课前预习,不爱提问,学习系统差,不愿诵读或背诵,在学习上仍沿用中学的学习方法:一切以老师为中心,课上老师讲学生记,自习有老师守着,考试前还要老师作指导。

3.高职院校的硬件条件

现在人们已经认识到,要提高学生运用语言的能力,应当将教、学和环境三者有机结合起来,给学习者提供更多更真实的语言环境,以多媒体和网络化为代表的计算机技术使得营造真实语言环境的愿望变为现实。

四、高职英语教师的任务

高职英语教师的工作任务十分艰巨。英语教学不仅仅是向学生传授英语知识(语言、语法、词汇),训练基本技能(听、说、读、写),更要培养学生运用英语进行交际的能力。高职英语教师首先要把高职英语教学作为一项事业来对待,认真学习和贯彻《高职高专教育英语课程教学基本要求》,把《基本要求》强调的教学指导思想、教学原则和教学重点体现于日常教学,运用有效的教学方法,在教学的各个环节中,如备课、辅导、测试、指导课外活动,突出实用能力的培养,不断提高英语教学质量,使教学达到《基本要求》的目的。

高职英语教师同其他学科的教师一样,还担负着开发学生智力的任务,即在专业知识、语言技能教学的基础上发展学生的认识能力、思维能力、想象能力和时间能力,尤其是创造能力。

五、高职英语教师课堂教学中的理想角色

高职英语教学大纲中明确表示,要重视培养学生语言交流和应用的能力。在教学过程中既要传授必要的语言知识,也要引导学生应用所学的知识和技能进行广泛的实践活动。一方面要跟上职业领域和教学专业中高速发展的新技术;另一方面,高等职业教育的培养目标是社会所需的技术型人才。其职业特点要求直接面向具体工作实用技能的教育,所学、所教应紧密联系实际,要实用、有用。

作为一名高等职业院校的英语教师,除了具备深厚的英语基础知识和完备的跨文化交际理论和语言学理论外,还需具备完善的知识结构,扎实的计算机操作基础和课件制作技术,能亲自选材、操作,使学生在可听、可看、可说的环境中学习语言,提高学生的学习兴趣。

参考文献:

1.教育部高等教育司,《高职高专教育英语课程教学基本要求》,高等教育出版社,2000

2.李斌.《现代教师的角色定位》,教育探索,2002(11)

3.李其玉.《实现新课程背景下的教师角色转变》,中小学骨干教师国家级培训工作简报,2001(4)

4.李文梅.《论激活大学英语课堂的策略》,大学外语教学研究,2001

5.刘德恩.《职业教育心理学》,华东师范大学出版社,2001

作者单位:广州南洋理工职业学院