新课程下的数学教学用语

张溪清

“教学常用语”是教师教学的习惯用语,是体现教师主导作用的重要表达方式,是实施新课程、新理念的重要手段新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者,那么这个角色的常用语有哪些呢?.

根据数学学科的特点,结合自己的体会和收集来的资料,特将一些教学常用语整理成菜单形式介绍给大家,希望给年轻教师一点借鉴.

一、启发性常用语.

教师的教学主要是为了让学生自己学会学习,着重发展学生的思维能力这就要求教师在设计启发性教学用语时应关注每个学生,给学生一个广阔的思维天空,便于学生仁者见仁,智者见智,达到“一石击起千层浪”的效果.

例如,“看到这个课题你想到什么?”“你想提出哪些数学问题?”“你想探究什么问题?”“从这道题(统计图、表)中,你可以看出什么?”“你获取了哪些信息?”“出门旅游、买东西等要考虑哪些问题?”“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”“谁敢试一试?”“谁能试一试,自己来解决?”“这是什么?”“为什么?”“问题在哪儿?”“怎么办?”等等.

以上这些启发性的用语,较具开放性,每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同,做出的反应也不一样,有的学生想到的知识多些,有的想到的内容少些,有的学生说的内容层次深些,有的可能肤浅些,上述教学用语照顾了不同层次的学生,有利于学生的创新,也有利于学生的回忆和建构.

二、赏识性常用语.

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要,每个人仿佛都是为赏识而生存为此,作为人类灵魂的工程师,应该尊重孩子,赏识孩子.

用赏识的眼光和心态,去寻找每一个可以赏识的对象不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后,才去赏识他们而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点,运用赏识性用语,使他们的心灵在赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有信心.

例如,在学生对问题做出不同层次的回答后,应给予一定的评价,而且应该用赏识性的评价在课堂上教师每次在学生回答问题后,反应平淡,既不肯定,也不否定,学生不太明白老师对学生的回答是否满意,让人摸不着头脑.

其实,有很多带感情色彩的用语可以信手拈来.

例如,“对!”“很好!”“不错!”“OK!”“你真行!”“你真棒!”“你是最棒的!”“你真聪明!”“你真会动脑筋!”“你头脑真灵活!”“你接受力真强!”“你真有胆量,不简单!”“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”“真是巧妙!”“这位同学真是勤奋好学,值得大家学习!”.

三、激励性用语.

有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里”.

在学生的表现有明显进步时,教师应及时运用肯定性、激励性用语,并适当给予方法上的指导,有利于提高学生学习的积极性和主动性,从而产生强大的内驱力.

例如,“不错,学习就得认真”“你真棒!能有这么大的进步,老师感到非常高兴”“没有用心尝试,不要轻易说‘不!”“只要你有一颗上进的心,胜利总会属于你”“只要你坚定信心,就一定能成功,你敢试试吗?”“答题时,要先易后难,有时不会答,也是很正常的!”“只有孜孜不倦地求索,才有源源不断的收获”“一个人因为理想而完美,因为奋斗而精彩,因为成功而伟大!”.

四、反思性常用语.

反思是创造性学习的一个重要组成部分,但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一怎样运用反思性语言有效地引导学生进行反思活动呢?我认为,可采用如下说法.

“你觉得这节课,你的表现怎样?你有什么收获?”“通过研究,你有什么体会或有什么启发?”“通过分析,你发现了什么规律?”“你能概括出什么计算法则?”“推导出什么公式?”“今天这节课,我们学习了……”“回忆一下我们是怎么学的?”“谁能介绍一下自己的学法?”“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?”.

这些反思的语言,不仅能巩固课堂知识,提炼出新的学习方法,也能使学生对知识的理解更加丰富,更加全面,还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我调整的认知能力.

任何教法的实施,都离不开教师的教学常用语,教师在课堂上的每一句话,都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用.

教学中教师在借鉴这些常用语时,应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同风格,抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思只有这样,才能充分发挥教学语言的积极功能.