运用化学实验培养学生能力

孙素云

化学实验是化学学科的灵魂化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径通过化学实验教学,学生易于获取多方面的知识,巩固学习成果,提高学生的综合素质,培养学生的各种能力.

一、加强演示实验,培养观察能力.

观察是认识的窗口对于事物,如果没有敏锐而细致的观察,就不能深入认识事物的本质在化学实验中,教师要注重对学生观察能力的培养演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段,准确而有效地进行课堂演示实验,不仅在培养学生实验技能中起着示范作用,而且也是启发学生思维,培养学生观察、分析和解决问题能力的重要方法,从而更好地揭示知识的内在联系,使知识更加系统和深化例如,在演示燃烧条件的实验中,指导学生认真观察实验现象,当观察到铜片上的红磷和热水中的白磷不燃烧时,然后用吸耳球通过导管向烧杯的热水中缓缓通入O₂,可看到热水中的白磷与O₂接触后也开始燃烧,产生火光接着再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,观察红磷在空气中燃烧的现象,最后由学生总结出燃烧的条件通过演示实验避免了以往教师枯燥无味的说教,又激起学生的学习热情,再者,学生观察实验现象时,注意力高度集中,思维活跃,观察能力有了较大提高.

在化学实验中,要教给学生观察的方法在实验前,要求学生观察药品,仪器形状,连接方法实验中引导学生观察反应中产生的现象,特别注意引导学生观察实验现象的目的性和全面性,及时纠正学生的片面性例如,做“镁带在空气中燃烧”实验的目的是要导出“化学变化”的概念,而化学变化的本质是有新的物质生成因此,要引导学生把观察的重点放在(1)点燃前镁带的颜色、状态和硬度;(2)燃烧后生成物的颜色、状态和硬度,防止学生只注意了“燃烧时发出耀眼的白光”这一现象,而忽视了观察“反应后生成物的特征”这一重点.

二、组织分组实验,培养动手能力.

分组实验,是培养学生动手能力的重要手段学生通过亲自实验,熟练掌握操作技能、技巧,而后巩固验证,加深和扩大他们所学得的理论知识做实验的过程就是理论联系实际的过程因此,要认真组织好每一次的学生分组实验对每一节实验做到实验目的明确,要求具体,计划周密,要使学生掌握操作技术例如,使用试管的操作方法,要求他们能正确地拿试管、夹持试管、洗刷试管等在进行碱和酸的反应实验中,要求他们会振荡试管,用试管加热物质,注意试管的倾斜方向等,使学生掌握操作要领,培养动手能力.

学生动手实验时,教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误,训练学生正确地进行实验例如,学生做粗盐提纯的实验时,常因仪器不干净、过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘,做不出理想的实验效果,教师就应及时引导学生分析原因,找出操作上的错误后,重新操作,保证实验现象明显,效果良好学生动手操作,掌握了一定的实验基本技能后,坚持经常练习,熟能生巧事实证明,通过分组实验,让学生亲身体验、自己动手,不仅培养了学生的动手能力,还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风.

三、开展课外实验,培养创新能力.

课内实验,学生具有依赖性和局限性,课外实验则能丰富学生的课外活动内容,增强学生的自学能力、创造能力的发展,同时加深巩固所学知识,进一步提高学生的探究能力和创新能力家庭小实验是课本知识的延续,是学生巩固知识的一种渠道,有利于培养学生独立思考、自学能力的习惯例如,要求学生自己动手,设计一个家庭小实验,证明蜡烛的成分里含有氢他们会积极动脑思考,联想过去学得的知识,并认真加工整理,发现解决问题的办法,根据实验原理,设计优良的实验方案,达到实验成功的目的通过家庭小实验,更有效地提高了学生的自主性和主动性,使学生在更广阔的空间内自由地发展趣味性实验是丰富学生课余生活,激发学生学习兴趣的一种可行性方法,通过一些趣味性实验,使学生从好奇之心激发出勤奋学习之心,产生对知识积累的向往,从好奇到喜爱,从感觉到实际,将理想变现实,树立爱科学、学科学、求真知的决心.

四、利用探究实验,培养思维能力.

化学科学的形成和发展都离不开实验,学生通过探究性实验,可以探究自己还未认识的世界,激发学生学习化学的兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力例如,在“铁钉生锈条件”的探究实验教学中,引导学生阅读课文,提出探究实验方案,并进行实验观察(1)取一支试管,往其中放入一根铁钉,然后注入蒸馏水,不要浸没铁钉,使铁钉同时与空气和水接触;(2)再取一支试管,其中放入一根铁钉,注入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉,然后在水面上注入一层植物油,使铁钉只与水接触;(3)取第三支试管,用酒精灯烘干,向里面放入一根铁钉,然后用橡皮塞塞紧试管口,使铁钉只与干燥的空气接触通过实验探究,学生不难发现试管1和2中铁钉都未生锈,而试管3中的铁钉生了锈然后组织学生分析小结而得出铁锈生成的原因是铁与水和空气中的氧气共同作用的结果通过探究实验,学生的思维能力、分析和解决问题的能力都得到培养.

以上所述,只是从学生学习的角度来阐述实验教学可以培养学生的多种能力,其实在每种能力的培养中,又都包含着其它能力的发展它们是相互联系、密不可分的,教师如何真正运用好实验这个教学手段,直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低,这就需要我们努力为学生创造实验条件和渠道,充分发挥实验教学功能,达到培养学生能力,提高学生素质的目的。