以“小组日记”激发学生作文兴趣

韦瑞玲

学生害怕作文，这是令我们语文老师头疼的问题。如何让学生写好作文?笔者认为，养成写日记的好习惯，就是最有效的方法。

一、用小组日记创设作文的氛围

小组日记即以五人为一小组，每组发一本日记本。每个小组有一个组长，专门负责日记本的收发、组织讨论等工作。还有一个专职记录员，主要负责记录讨论内容。小组日记是每人记一天，每周就是五篇日记，之后是组内互评，再讨论后推荐出公认写得最满意的一篇，向全班展示。展示要有理由，可以是作文选材的、结构的、语言的等等。甚至于有时候只有一段话或精彩的一句话都可以推荐。这样一来，学生兴趣盎然，写意浓厚，也不时有佳作产生。

二、给学生提供自由练笔的空间

小组日记主要让学生通过日记来练笔，因而必须拓宽学生写作的渠道，给学生一个自由练笔的空间。日记内容不限，体裁不限，学生可以将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事，甚至是回忆过去的事写下来。也可以记录自己的心情，宣泄自己的情绪，还可以谈谈自己的人生感悟，自己成长的经历，总结自己的经验等。可以把日记写成读后感、观后感，比如看完一本书、一些杂志、某个电视节目，会有一些感受，就可以写下来。也可把一些名言警句、一些好文章摘抄到里面，加上自己的评析、感悟，这样既可以激励自己，也激发自己的创作灵感。学生也可以找一些和自己写作风格比较相近的范文，进行仿写。长期这样记日记，对作文水平的提高有很大帮助。

三、为学生创造展示作品的平台

为了让那些写作能力较差的学生也有兴趣认真练笔，我在每月一次的收集阅读中，特别关照那些写作困难的学生，帮他们找出好的词语或句段。之后在作文讲评课上，我给学生朗读这些词语或句段，并阐述满意的理由，让全班同学共同欣赏。这样极大地调动了学生的练笔积极性。同时，定期在班内开展日记展示活动。每个月一次，将学生的习作及时挂出来，以便本班的师生阅读、欣赏。因为小组日记本中有自己的作品，这就让每一个学生都有展示自己作文的机会。因为要展示，学生们很重视，写作起来也格外认真，不时能发现一些优美文章或精彩片段。

学生习作一：

听大人说，我出生那天正是爷爷宣誓入党之时，大家都说我生得好，因为我跟党同一天生日。

爸爸一整天都在产房里，仿佛凳子上有针似的，坐一下又马上跳起来，等看到我和妈妈母女平安时，立刻跳起来大叫“我有女儿啦!我有女儿啦!”起名时，爷爷说：“和党同一天生日，就叫周红吧!”嘻，爷爷是不是受《太阳最红，毛主席最亲》这首歌的影响呀!

学生习作二：

岁月无痕，童年值得每个人回忆……童年时的我们纯洁得像一张白纸，不容得任何玷污。

童真、幼稚、贪玩、好动，都是孩子的天性。孩子不能在拳头下教育，请家长放下握紧的拳头，听孩子说一说他童年的故事……

小的时候，邻居总是说我嗓子好，建议我去学美声。可我想：美声太难，还是学流行音乐吧!

当时，任贤齐的《伤心太平洋》正风靡一时，我也随大流唱起这首歌。“深深太平洋的深深伤心……”我正放声高歌，邻居的嘲讽就来了：“哟，谁家的孩子呀!这么早就起来放鸭子啦?”

天哪，叫我学唱的是他们，可埋怨我唱的也是他们，到底怎么回事……

这两个片段都属于学习成绩不太优秀的学生，但他们在认认真真的写作后，习作与同学们见面了，也与《小博士报》的读者见面了。

四、创设对话交流的环境

小组日记的一个重要环节是互相阅读批改，并且要小组讨论推荐作品到班上交流。小组互评和讨论时，学生一是表述自己的见解看法，二是倾听他人的意见。这样，从日记当中他们可以学到许多作文的经验，积累许多作文的素材，还可以看到自己和以前相比较有没有进步，进步的力度有多大。

记得在一篇题为《我与外公》的日记中，其小组的同学在上面这样批注：“你的外公好可爱，是个老顽童。”“你是个调皮而有个性的小女孩，你的心理描写好成功。”

月底，阅读此文后，我是这样点评的：“淘气的外孙，爱干净的外公，祖孙两代之间的浓浓亲情，就是通过这么平常的小事得到了体现。生活中我们有太多这样的情景，但要把它呈现给大家，需要好好选材，娓娓道来，你做到了。”后来，这个学生的作文连续拿了两次大奖。

总之，小组日记为学生创设了一个交流学习的良好环境，学生得到一个展示自己才华的舞台，极大地激发他们的积极性，因而作文水平提高很快。