关于文言文教学现状及对策的思考

陈　蒨

一、文言文教学的现状

(一)课堂上教师的一言堂

一些教师生怕学生听不懂或完不成教学任务，总是对课文进行逐句的串讲，学生只是不停地记笔记。这种课堂教学导致教和学的脱节，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚了学生的思维，遏制了学生的创造力。

(二)枯燥乏味低效率的代名词

很多教师在教授文言文时总是重复着“简介作者、作品一逐句地串讲课文一分析文章内容及特点”这种一成不变的模式，教学的流程方式机械、刻板，缺少创意。一节课下来，教师教得吃力，学生学得被动，课堂气氛死气沉沉，造成教学效率的低下。

(三)考前死记硬背应对考试

每到考查文言文时，就会有很多学生捧着记满笔记的课本或有现成译文和讲解的参考书摇头晃脑地死记硬背。这是因为我们传统的文言文教学并没有真正掌握学习文言文的方法，只是“学会”，并没有“会学”。

二、改进文言文教学的几点对策

(一)重视并落实课前预习

在文言文的学习中，要提高教与学的效率，预习尤为重要。首先教师应在教授新课之前给学生布置预习作业，扫除文字障碍，读通读顺课文，让学生把课文中不明白的内容列个清单，以便有针对性地听课。其次，教师一定要检查学生预习情况，抓好学生预习环节的落实。教师不必每次都进行范读，有时可以找个别学生来读，读后让其他同学从字词的读音、句读和感情的表达上找毛病；或是让学生根据自己搜索的资料先对作者及作品背景、大意等进行介绍。通过这种方式检查学生的预习，既提高了学生的诵读水平，又提升了学生独立学习、提前学习的主动性。

(二)提升课堂的趣味性

要改变目前枯燥乏味低效率的课堂现状，必须要在新课的导入和课文探究方式上下足功夫。

新课的导人可以采用创设情境、展现课文画面的方式。如《观潮》一课，文章本身篇幅较长，生僻字词较多，这对还未到过钱塘江、没看过江海涨潮的学生来说，无疑是一个大的挑战。我在课外查找了许多网站，搜集有关钱塘江涨潮和人们观潮壮观场面的视频和图片，借助多媒体展现给学生，并以此导入新课，引起了学生极大的学习兴趣，同时也让学生对文中的描写有了更直观的感受，加深了对课文的理解。

新课的导入还可以采用讲故事设悬念的方式。比如上《出师表》和《隆中对》时，学生一看到连着两篇长长的文言文就产生了恐惧心理。我就从目前票房大片《赤壁》开始，引导学生谈论诸葛亮的神机妙算的三国故事，课堂气氛马上活跃起来。后来我又有意的将新课中的一些情节纳入到故事的补充讨论中，为新课的学习设下了悬念。这样既能引起学生的兴趣，还能全面把握历史人物，有助于学生对课文的把握和理解。

(三)突出重点，突破难点

实践告诉我们，只有根据教学目的和教材内容。结合学生实际能力，突出重点，突破难点，才能实现课堂教学的高效率。突出重点，突破难点，要求教师讲课文要做到要言不繁，简明扼要，注重以下几点：

1讲关键词。如学习一个自然段，可重点讲几个词语，其余让学生解释。重难点词的选择主要有以下几类：(1)通假字；(2)古今异义词；(3)词类活用情况；(4)一词多义。这些方面应重点讲清，不然学生容易犯以今推古、望文生义的错误。

2讲特殊文言句式。文盲文的语序与现代汉语的语序有些不同，要将文言文正确翻译成现代汉语，必须了解几个典型的文言句式：(1)判断句。以“……者……也”为代表。(2)倒装句。文言文常见的特殊句式，有宾语前置、状语后置两种情况，翻译时要注意调整语序。(3)省略句。它省略了某些句子成份，翻译时都要注意补全成份，使句子完整。

3指导方法，总结规律。文言字词和文言知识虽然很繁复，但也是有方法和规律可循的，教师应予以指导。讲新课时，教师要引导学生学会联想，即把新知识与所学过的课文挂起钩来，思考它们之间有何联系，加强了知识的连贯性，加深学生的印象，让学生学会举一反三，触类旁通。

(四)扩大文言文的课外阅读量

课外阅读是课堂教学的延伸、巩固和补充。教师可在课内古文教学基础上，选择一批与课文深浅程度相当的、有注释的文言作品作为课外阅读材料让学生阅读，并且在关键的地方给以点拨，使学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中去，这样学生文言文的阅读能力就能逐步提高。

另外，要引导学生不要将分数当作学习的唯一目的，让课外文言文阅读在适度的“不求甚解”、“观其大略”的轻松的读书氛围中进行，品味文质兼美的精神粮食，保持学生学习文言文的兴趣。