朋辈心理辅导模式在农村初中的运用

邓远娟

农村初中教育条件相对落后，心理健康知识普及率低，学生接受科学的心理健康教育过少，加上农村初中专业心理辅导人员较少，学生心理咨询工作不到位，从而造成农村初中生心理问题比较多。朋辈心理辅导是一种推广性强、简便易行的非专业性心理辅导新模式。探讨适应农村初中的朋辈心理辅导模式非常有必要。

一、朋辈心理辅导的涵义

朋辈心理辅导始于20世纪60年代的美国，70年代初期，心理辅导专家Hamburg和Varenhorst等人在美国加利福尼亚州发起了朋辈心理辅导运动，朋辈心理辅导逐渐为人们熟悉和认同。当时朋辈心理辅导主要集中在各级学校，特别是在中小学开展，许多学校设有学生朋辈心理辅导中心。在我国，朋辈心理辅导近年来成为高校心理健康教育和心理辅导的重要途径之一。

朋辈心理辅导是指人际交往过程中，年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助，它可以理解为非专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似于心理咨询的帮助活动。“朋辈”包含“朋友”和“同辈”，他们通常有共同的价值观念、学习经历和生活方式。

朋辈心理辅导具有自发性、义务性、亲情性、友谊性和简便有效性等多种特性，因此，非常适用于专业心理辅导员较为缺乏的农村初中。在农村初中，朋辈心理辅导主要是在同学之间相互的心理安慰、鼓励、劝导和支持。能为朋辈提供心理援助和行为示范的同学被称为朋辈辅导员。

二、农村初中生朋辈心理辅导的必要性

农村初中生朋辈心理辅导的必要性体现在它能起到以下几方面的作用：

1解决困惑农村初中生的多种心理问题

农村家庭多数生活比较困难，家长文化水平不高，家庭教育方式往往比较简单、粗暴；父母外出打工，致使少年儿童“留守”、“寄读”的现象较多，家长很少关注孩子的成长，孩子的心理缺乏正确的教育和引导；农村初中开设心理健康辅导课较少，也没有专职心理咨询教师；这些都使学生承受着来自父母、学校、社会的种种压力，却无从发泄和排遣。学生形成种种心理问题，并且得不到及时疏解、引导和解决，这些问题主要有学习类、人际关系类、青春期类心理问题，具体表现有自卑心理、自闭心理、厌学心理、惧怕心理、迷惘心理、依赖心理、无助心理、逆反心理、偏见心理、猜疑心理等等。在初中不同年级、不同性别中，这些问题表现程度并不相同。一项对农村初中生的调查显示：学习问题位居学生心理健康问题首位；中学各年级学生普遍存在情绪问题，但初三学生发生率最高；人际关系问题在初二学生中表现最为突出；适应性问题主要发生在初一和初三；女生的心理健康问题总体上比男生严重，这表现在考试焦虑、情绪、社会适应等几个方面。以上形式多样、程度不一的农村初中生心理问题恰好能运用简便易行的朋辈心理辅导来解决。

2满足农村初中生的心理需求

农村初中生遇到心理困扰是较多的，那么他们选择谁来作为倾诉对象呢?一项调查显示，中学生遇到心理困扰时的倾诉对象53.6％是朋友和同学，20％是家长，18％是自己，6.0％是任课老师，1.5％是心理咨询员，0.9％是其他人。另外一项关于农村中学生性困惑调查显示：解决性困惑的途径差别不大，80％的学生首选“问朋友”，其次约有10％的学生选择“问医生或拨打心理咨询电话”，第三是“问父母”，而主动“问老师”的最少，仅占3.5％。以上调查结果均说明了中学生遇到心理困惑需要倾诉或咨询时首先选择朋友和同学。而朋辈心理辅导正好是在同学或朋友中开展的一种具有友谊性、自发性的心理辅导模式。朋辈辅导以同辈间年龄相仿，具有相同的社会背景和共同的人生经验，而形成了更易沟通，更有安全感和信任感的群体环境，它能在最大程度上解决同学们在日常学习、工作、生活中遇到的心理成长问题。

3补充农村初中心理辅导人员的不足

农村初中专职心理辅导教师非常缺乏。长期以来，心理健康教育工作只由班主任负责，班主任还要负责学生的管理工作和至少2个班以上的课程教学工作，加上中考压力，使班主任不堪重负，心理辅导工作难以做得到位。朋辈辅导员作为心理辅导的重要补充力量，在班主任的指导下开展心理辅导工作，既可缓解学生心理咨询需求量大给班主任带来的压力，也可以提高朋辈心理辅导员自身的素质。

三、农村初中生朋辈心理辅导模式

1建立班主任、班干、学生相结合的朋辈心理辅导团体

朋辈心理辅导团体从初中一年级新生入学时开始组建。新生报到注册时，首先对新生进行分组，一个组即为一个心理辅导团体，班干和组长均为该团体的朋辈心理辅导员，朋辈心理辅导员在班主任的领导下开展工作，从而建立班主任、班干、学生相结合的朋辈心理辅导团体。朋辈心理辅导员的主要职责有：配合班主任进行心理辅导工作；在班集体中宣传普及学生心理卫生知识，传播心理健康理念；关注班级学生心理状况，主动开展朋辈心理辅导活动；深入观察并及时反映本班学生心理动态，当发现有学生处在心理危机、应激状态或心理明显异常时，在第一时间向班主任反应情况。

2选拔和培训朋辈心理辅导员

在选拔辅导员时要兼顾考虑性别、宿舍、学生干部等因素，同时注意考察他们是否具备以下特征：具有正确的世界观、人生观、价值观，学习积极向上；为人真诚，较有亲和力，善解人意，关心他人；善于倾听和表达，具备建立良好人际关系的基本能力；具有组织学生团体活动的经验等。

经过遴选出来的朋辈心理辅导员，由班主任进行培训，培训以心理知识和心理咨询技能为主，方法有开设心理咨询的讲座、举办心理咨询技能培训班、讲授心理辅导注意事项等。朋辈心理辅导员在上岗前，在班主任的指导下开展模拟咨询，使他们在实践中感受、体会朋辈心理辅导的具体方法，提高心理咨询的技巧，培养处理实际问题的能力。同时，班主任注意与朋辈心理辅导员进行案例分析，定期对他们进行督导，并建立和完善效果评估与激励机制，注重对他们的考评与奖励。

3设计朋辈心理辅导活动项目

朋辈心理辅导活动开展前必须明确为什么组织这次辅导活动?这次活动要达到什么效果?参加对象是谁?有多少人参加?活动内容是什么?在农村初中生中朋辈心理辅导活动设计的主要项目有新生适应问题、贫困生问题和人际交往、学习动力、学习焦虑、情感与情绪处理等辅导专题，专题下又有不同针对性的活动。例如，如何处理学习过程中的心理焦虑，如何调整自己的情绪，宿舍之间的人际交流障碍如何解决，同学关系出现危机如何处理，如何面对贫困，如何适应学习环境，以及早恋问题、厌学问题、逃学问题、心理自卑问题、逆反心理问题、猜疑心理问题等等。在设计方案后，由朋辈心理辅导员对同学进行心理训练，让学生释放内心压力，调整心理状态，使学生心理健康成长。

4利用各种途径开展心理辅导

朋辈心理辅导实施途径是多种多样的，可以通过面谈方式开展一对一的个体咨询，也可以通过团体的互助交流、心理训练进行专题活动，还可在日常学习、生活中谈心和聊天，有意识地运用咨询技巧，舒缓同学的心理压力，帮助周围有心理困扰的同学进行心理调适，多途径地提供心理服务，供有需要的来访者找寻心理安慰、支持与帮助等。