如何培养学生积极的物理学科情感

黄鲜兰

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。实践表明：情感是影响教学质量的一个重要因素。其中，兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受。因此浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。在浓厚的兴趣下人们所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。所以，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。

刚进入初二或高一的学生，他们对物理学习还是很感兴趣的，意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去。但随着学习的深入，不少学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。究其原因并不都是学生的智力因素所致，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学科情感的培养。

在中学物理教学过程中，教师怎样才能培养学生积极的学科情感呢?

一、建立良好的师生情感

教师只有敬业为先，满腔热情地投入到教学工作中，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，才会获得学生的尊敬与爱戴。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”优秀的教师，课堂上常是满脸笑容的，讲课时津津乐道，每字每句都对学生有一种热情的期待，这样就会对学生的学习情感产生巨大的影响，教学效果就非常好。

教学一方面是学生进行认知性学习，另一方面是师生进行情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把只是由兴趣引发的智力活动转为热情而紧张的思考。教师热爱自己的学生，关心他们的成长，就能消除学生对老师的恐惧心理。因此，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师应耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法，而不应过多地苛求、指责，要让每个学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师是处在主导的地位上的，教师应主动通过感情交流的途径与方法去洞察学生，才能从学生的心灵中听到自己教育的回响。教师诲人不倦，教学民主，与学生真诚相待，就能和学生之间架起感情沟通的桥梁。

学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。古人云：“亲其师，才能信其道。”如果教师在课堂上对全班每个学生都抱着热情、信任的态度，当学生从老师那里感受到真诚的关怀、挚爱、期待和希望时，就会有一种受到鼓舞与激励的情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。学生“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，实现老师的期望。

二、加强和改革实验教学

物理实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，从而喜欢物理这门学科。

例如，在讲授“大气压”时，将装满水的杯口用硬纸片盖住并倒过来，学生发现水并不流出，纸片也不下落，从而确信大气压的存在。在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部，当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。在讲授机械能守恒定律时，做单摆实验。先将摆拉开较大的角度，使之贴近人的眼睛，人站着不动，然后放手使单摆摆动起来。学生都担心摆球会碰到人的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。这些实验，都能把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”的问题作好准备。

实验呈现真实有趣的物理事实，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，学生在好奇心的驱使下，对未知结果的探究产生了极大的兴趣，从而产生了学习的欲望，这样就有助于激发学生的学习潜能。

三、运用艺术的教学语言

教师带着丰富的情感授课，准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、变化的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还得到一种美的享受。尤其在讲授物理现象、物理概念和规律时，运用适当的比喻，往往会收到很好的效果。比如在讲楞次定律时，可以这样比喻：当人踩到烂泥塘上时，泥土会阻碍你踩人泥里，也会阻碍你拔出腿来。又如在讲重力势能时，以高处一片树叶和一块木头落下时，对人造成的伤害作比较，用物体从课桌上掉下来和从五楼上掉下来进行比较，说明物体的重力势能和质量有关，和相对高度有关。

在物理教学中，介绍物理学史的发展、物理学家的情况，既能对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育，又能激发学生的物理学习兴趣。如介绍我国古代四大发明之一“指南针”，会使学生有很强的民族自豪感和自信心，“爱迪生和白炽灯”的故事能使学生了解科学家的成才之路，体会“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”的道理。

富有情感色彩的教学语言，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教学内容。

四、让学生体验成功

学习中每个人都有一种取得成功、获得承认、实现自我的愿望和需要。取得成功时，会情绪高昂，兴趣倍增。这种非智力因素往往比智力因素对学习的影响更大。因此，给学生创造成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效的方法。

在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，对不同层次、不同特点的学生分别施教。在课堂提问时，可根据不同的问题选择作答的学生。难的问题不应提问差生，以免他们由于回答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目。批改作业时采用激励的评语，让每个学生都能体验到学习上的成就感。特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应该压得低一点，教学内容要严格控制在必修本以内。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行暗示。对差班甚至不惜“漏题”，使他们的复习具有针对性。

总之，在物理教学中，教师“动之以情”，激发学生的学习情感，培养学生的学习兴趣，就能使学生热爱物理学科，提高教学效果。