浅议高中政治课说课技巧

张伯柳

摘 要:说课是一种新的教学活动形式。本文就说课的可操作性、说课的内容、说课的环节、说课的层次等问题作一一探讨。

关键词:中学政治 说课 技巧

说课这一教学活动自1987年诞生以来,越来越受到人们的重视。说课,成了当今教学改革的新课题。说课活动的开展,为教学研究工作注入了新的生机与活力。许多单位的教学比赛或考核教师都把说课列为必考内容之一。这和说课自身的功能优点是分不开的。但从我们的实践和笔者多次参加说课活动来看,大都存在一定的缺陷,使人感到遗憾,原因是很多教师不知道如何“说”。下面就中学政治说课中应注意的几个问题,谈谈自己的看法。

一、客观再现,操作性强

政治课说课的内容必须客观真实,科学合理,不能故弄玄虚,故作深奥,生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。说课的目的是为了通过说课而加深对教材的理解,更好地把握教材的重点、难点和教材的内在联系。而这些只能首先在说课中得以体现,如果作为教师脱离了这一点就会产生说课与上课相分离的现象,所以在说课中,评委和老师们听起来就有脱离实际的感觉,有的教师就会出现“背”说课提纲或“念”教案的现象,这样说课中的“说”就很难体现出来了。值得注意的是我们应该“说”课,而不是“背”课,也不是“念”课。说课是为课堂教学实践服务的,说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性,如果说课仅仅是为说而说,不能在实际的教

学中落实,那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”,使说课流于形式。

二、内容准确,环节完整

高中政治课的内容比较严谨。把握正确的内容,这是说好课的根本所在。上课也好,说课也好,都有其自身的完整性。一般来说,说课的内容主要有说教材、说教法、说学法、说教学过程等四大内容。在说课的四大内容中,首先是教材分析,即说明本节课所教内容在本节、本章或本书中的地位,前后之间的内容有什么联系,有什么特点,其教学目的是什么。教学目的的要求一定要体现三维标准:即知识目标、能力训练目标和思想教育目标。高中的政治课思想性和理论性强,所以思想教育的目标一定要说透。其次是把握本课的教学重点和难点,应说明确定其重点和难点的理由。第三是本节课所采用的教学方法和指导学生的学法,“教学有法,教无定法,贵在得法”,选用的教法一定要适合学生的年龄特征和心理特征。学法也可以是多种多样的。高中学生自学能力较强,学法一定要突出以教师为主导,以学生为主体,在教师指导下让学生自学的原则。第四是教学程序的设计与展开,这是说课的重点。说教学程序包括:说出本节课的课堂结构和教学环节;说出学生的活动安排和调控;说出本节课的板书设计意图;说出本节课的课堂练习及练习意图;说出课后作业的布置和练习意图;说出预计教学中可能遇到的问题及对策。说教学程序要注意两点,一是结构清晰;二是要抓住重点部分。

三、三个层次,依次展开

教什么,怎么教,为什么要这样教,这是说课的三个层次,也是贯穿说课内容的一条红线。在整个说课过程中自始至终要围绕这三个层次,并依次展开。这对一个刚开始学说课的教师来讲是有一定难度的。只有明确了说课的三个层次,才能把握其教材内容即教材分析,才能把握本课的教学重点和难点,才能灵活运用适用本课内容的教学方法,并指导学生如何学习。

四、思路清晰,连贯有序

这是说好课的重要保证。笔者在多次参加说课活动中发现,一些教师在说课过程中思路不清,没有逻辑,重复的较多,给人的印象是杂乱无章。虽能勉强完成整个说课过程,但其说课效果大打折扣。究其原因是多方面的,有的对教材把握不够,本身没数;有的对如何说课缺乏了解;有的缺乏必要的语言逻辑,这些都与教师自身的素质有较大的关系。所以作为初学说课的教师应加强语言训练,钻研教材,理解教材内容,努力提高自身的基本素质,多听到人说课,在说课时一定要做到心中有数,搞清说课的整个流程,只有这样,才能真正做到有的放矢,做到思路清晰、连贯有序,达到令人满意的效果。

五、重点突出,环环相扣

说课要用一节课的四分之一到三分之一的时间说出一节教学环节齐全的课,要经过导入新课——开展新课——巩固新课——结束新课等过程。对反馈教学来说,要经过激趣——研讨——反馈——矫正——评价——调控等过程。因此,说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说教法、说学法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。但重点要放在说过程上。

说课是检验教师教学基本功的重要方式,是教师口头表述具体课题的教学内容、教学设想及教学过程的活动形式,具有较强的理论性,开展说课有利于提高教师的理论水平和教学素养。同时,说课本身也是教师之间的一种交流活动,能促进教师教研水平的提高,以教研促进教学,真正达到提高教学质量的目的。

参考文献:

1.张晖.《新课程的教学改革》

2.陈大伟.《怎样观课议课》

作者单位:广东省龙川县老隆镇中学