小学英语教学中学生自主学习能力的培养

徐 艳

《新课标》认为:英语教学应该激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。“突出学生主体,尊重个体差异”。培养学生的英语基础知识和基本技能。小学英语课堂中凸现学生主体,给学生充分施展的舞台,是我们教师值得关注的地方。

1.营造轻松活泼的教学氛围,激发学生的英语自主学习意识

小学生的学习心理、身体等许多方面发展还未成熟,学习的意识和毅力需要不断地加以规范。教学中营造民主、平等、和谐的教学氛围,则能够培养学生的英语学习积极性。英语课堂教学充分发挥学生的主体性和主动性,实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围,促进学生的学习发展。教师应该不断地鼓励学生在这样的氛围中,发挥自身的学习潜能和积极性以充分地融入其中。笔者在教牛津小学英语6AUnit7At Christmas时,就让学生在熟读课文的基础上,鼓励学生自带道具,分别扮演Dad、Mum、Grandpa、Jim等角色。这样学生会在教师的引导下体会课文的核心,加深了对文章的理解和感悟。学生通过自己角色的扮演,能够更为深入地体会人物之间的交流沟通,充分展现了英语语言的交际功能。同时,学生在情境氛围中不断地感知英语,提高了自己的基础知识和基本技能。

2.运用游戏方式进行教学,鼓励学生主动地参与活动

英语课堂教学中运用游戏往往能够激发小学生学习英语的主动性和积极性。教师在英语教学中,应注重教学情趣化,给学生以愉快的情绪体验,使学生愿意学习,乐意学习。例如在学习“Where's your...”句型时,笔者就采用了“捉迷藏”游戏的方式进行教学,即让一部分同学将book、pencil、glass、mobile phone等用品放入课桌、门后、口袋等不同的地方,鼓励学生尝试猜测这些物体的具体地理位置。积极的游戏学习方式,促进了学生在游戏的过程中进一步学会使用英语进行交流,加深了对知识的理解记忆。

3.关注学生的个性发展,发展学生的英语思维创造性

新课程英语课堂教学中,教师要重视学生的个性发展,让学生进行自主、合作、探究性学习,促进他们的个性沿着健康轨道不断地向前发展。学生的这种个性化发展,一方面是培养其学习英语良好习惯的重要载体;另一方面,也与新课程英语教学的“尊重主体差异,促进学生发展”相一致。

笔者在教学牛津小学英语6AUnit1中的“Public signs”时,通过学生表演的方式来表达“Be quite”“No eating or drinking”“No littering”“No smoking ”动作,以此来提醒学生应该予以注意。学生在这样的环境背景下,更能够加深对文本知识的理解,通过自身富有特色的动作或语言表演,又起到了一定的学习教育效果。这样,学生也会明白在公共场所,自身应该注意哪些,真正做到了“学以致用”,促进了学生非智力因素的健康发展。

4.借助小组合作方式,提高学生的自主学习能力

新课程英语教学特别强调小组合作学习,该种学习方法的运用使英语课堂体现了教学双主体。教师利用合作学习,让学生自主参与教和学,积极分析思考,由他们自己从活动中找出得与失,促进了他们学习的不断发展提高。这也是培养小学生英语自主学习能力不可缺少的关键之步。笔者在教学牛津小学英语6A“Holidays”时,就采用了小组合作的方式,鼓励各个小组在充分学习的基础上,分别扮演Mr Green、Su Hai、Mike、Ben、Yang Ling等人物角色,让学生通过合作学习,互通有无,彼此发展提高。在此基础上再挑选出最佳的成员与其他小组进行比赛,以此来调动学生的英语学习激情。

总之,教师应注意发挥小学生学习的主动性,激发他们的学习兴趣,培养他们学习积极性。教学时应运用合理的教学策略,充分地发挥学生的主体性,提高他们的英语自主学习能力。

作者单位:江苏常熟市梅李中心小学