追求简约而有效的语文教学

陈晓芳

摘 要:本文就如何引导学生扎实有效进行熟读文本、字斟句酌地精思文本、踏踏实实学习表达等方面进行阐述。

关键词:语文教学 返璞归真 简约

陶行知先生曾说:“凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果。”“让学生喜欢你的语文课,让学生喜欢语文学科,让学生有终生学习语文的意识。”崔峦先生提倡“语文教学一定要删繁就简,要返璞归真,提倡简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”。为此,语文教师在实际的语文教学活动中,要紧紧抓住语文教学的规律:熟读——精思——博览——多写,力求躬行简约语文的原则。

一、气定神闲地熟读文本是语文简约教学的朴实本色

“一个人的精神成长史,实际上就是他的阅读史。”语文教学就必须以阅读为本,以读攻读,反复诵读是语文教学的基本途径。培养阅读、品味语言文字的能力就触摸到了真实的语文。

朗读是提高阅读能力的基本方法。在语文教学中,把语文课堂真正地还给学生,让他们直面语言文字,读响语言文字,以“带问而读”、“自主选读”、“潜心默读”、“扬声诵读”等多种读书方式赋予学生反复读的时间和空间,在形式各异的读中会文义、品情感,从而油然生发、融合了文本情感、作者视界和阅读主体情感。要求学生从从容容地、气定神闲地阅读文本,置身于作品之中,吸收文学作品的精华,领悟作品的内涵,从中获得情感体验。如:对于叙事抒情的文章要“美读”,即把作者的情感在读时传达出来。“激昂之处还它个激昂,委婉之处还它个委婉”,与作者的心灵相通。同时在阅读内容、品味语言上,培养学生要学会推敲。即阅读作品时不仅要了解大意,还要领会作品的言外之意,要在咬文嚼字上下点功夫,多比较,多联想。在阅读深度上,培养学生学会揣摩,也就是反复的回想,一诵三思,一吟三叹。阅读对学生的影响是潜移默化的,培养了敏锐的语感,可以理解无法用文字表达的内在意境,更好地体会文章的思想感情,提高对文章的理解力、鉴赏力。

二、字斟句酌地精思文本是语文简约教学的真实本色

《细节决定成败》的作者余明阳对企业家说:“细节是一种动力”、“细节是一种精神”、“细节是一种创造”。这个理念非常适用于语文教学,因为语文课是由课堂上无数个细节组成的,语文教材的解读离不开细节的揣摩、品味。在语文课堂上,捕捉细节是一种动力、一种智慧、一种创造。字斟句酌地落实文本的细节,会使我们的语文教学更加出彩。语文教师在课前备课时首先做到备教材深入浅出,“教学目标要简约,教学过程要简洁,作业设计要简化”,但备学情要浅入深出,课堂是动态生成的,“学习者是主体,是知识文化的创造者,是课程的开发者”。

首先,必须营造师生之间和谐舒畅的课堂气氛。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有融洽平等的师生关系,语文课堂才有智慧思维火花的碰撞,才有生动的教学细节的诞生。其次,要引导学生关注文本的细节解读文章,感悟作品的思想感情。“语言是有温度的,字字总关情”,学生能字斟句酌地落实文本细节胜过老师一言堂千倍万倍。

语文课的返璞归真,一切应从学生的学习和发展出发,培养学生品味语言深处的奥妙、落实微观细节的生动、酝酿洞察文字的能力。

三、踏踏实实地学习表达是语文简约教学的扎实本色

《初中语文新课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”怎样让学生在熟读、精思的基础上获得表达的素养?当然离不开学生的语言实践。

首先,语文课应该尽心尽力与语言文字打交道,与语言文字亲近、青睐、亲密,“忽视文字的语文教学,是半身不遂的语文教育”。设计每一堂语文课教学目标,都要突出学生从一课中获取一种语文知识,获得丰富的语言积累,让学生在学习中兴致盎然地咬文嚼字、解词析句,走进文本又走出文本。语文教学不必刻意求热闹,不让语文课变质成"中央电视台的正大综艺",就要让语文课简约,而纯粹的语言教学和快乐的心态是必不可缺少的。

其次,语文课要理直气壮地抓训练。“训练”并不与人文教育、素质教育相矛盾。科学地训练,严谨地训练,合理地训练,活泼地训练,快乐地训练,正是培养了学生的语文能力。训练时要突出重点练、体现特点练、持续连贯练、多种形式练、激起情趣练。训练宜精练不宜繁琐,训练宜灵活不宜死板,做到以训练来推进教学过程;以训练强化知识运用;以训练促进学生发展。譬如课前三分钟演讲训练,可以从推荐美文、热点评论到命题演讲,阶梯式的训练,对学生“听、说、读、写”的能力进行循序渐进的培养,学生口语交际的能力就能获得进步!

语文姓语,简约语文,是语文教学的境界,是语文教师的追求。愿在实践中向“简约”靠近、向学生靠近,亲近简约、亲近学生。语文老师执着于返璞归真的简约教学,以学生为本,就一定会让语文课洗尽铅华,清新自然,深受学生们的喜爱!

参考文献:

王尚文.走进语文教学之门.上海教育出版社,2007年出版

作者单位:江苏省苏州工业园区第三中学